教学目标：

　　知识与能力

　　1.引导学生默读课文，了解课文的主要内容，体会故事表达了作者怎样的思想感情。

　　2.指导学生学习本课要求会认的“姆、褴……”等16个字，掌握“大拇指、结婚“等词语。

　　过程与方法

　　引导学生默读课文，了解课文的主要内容，体会故事表达了作者怎样的思想感情。

　　情感态度价值观

　　体会故事表达了作者怎样的思想感情。

　　教学重点：

　　把握课文的主要内容。

　　教学难点：

　　体会故事表达了作者怎样的思想感情。

　　教学过程：

　　一、预习导入，揭示课题

　　昨天我们已经给课文分了段，谁来说说这篇童话主要写什么？

　　1.同学们，有这么一个小男孩，他只有他父亲的大拇指那么大，而且他还有几次危险的经历呢！你们相信吗？

　　2.今天我们再一次走进童话世界感受大拇指汤姆给我们带来的神奇。

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自读课文，思考课文写了一件什么事。

　　2.联系上下文，理解词语的意思。

　　3.检查自学情况。

　　4.说一说大拇指汤姆有哪些神奇的经历。

　　三、理清线索，再读课文

　　1.谈话：所谓“提领而顿，则百毛皆顺”抓住了文章的线索，我们就能准确而快捷地掌握课文的主要内容，请同学们快速浏览课文，然后现同桌交流，这篇童话 故事的线索是什么？

　　2.理清线索：汤姆出世—汤姆经历的有惊无险的事—汤姆成为国王的玩偶，更是父母的骄傲。

　　四、抓住重点，感受奇特

　　1.细细品读文本，哪些内容让你感受到童话想象的大胆、奇特？

　　2.相机引导点拨。

　　（1）从大拇指的离奇的身世中感受。

　　A．找出具体的句子体会作者想象的丰富

　　B．从“默林很同情他们……差不多大的小男孩儿”你体会到什么？（默林也是个善良、富有同情心的人）

　　（2）从可怕的历险中体会作者想象的大胆、奇特。

　　A.自由朗读第二部分找出汤姆有哪些神奇的经历，根据课文内容四人小组合作完成下列表格。

　　B.按表提示，把汤姆几次历险过程写下来。

　　C.汤姆历险几次危险的经历，但每次都能神奇地化解，由此让你想到哪些四字词语？（有惊无险、化险为夷……）

　　D.你能把这种“险”读出来吗？

　　E.小组读，代表读。

　　五、理解感悟，角色换位

　　1.农夫和他的妻子为什么为自己的儿子感到骄傲？

　　2.他们为什么能为自己的儿子而骄傲？

　　3.体会童话故事蕴含的思想感情。

　　（1）找出文章直接点出作者写作目的的句子。（但是他们不会想到……幸福）

　　（2）理解这两句话表达的含义。

　　（3）有感情地朗读这两句话。

　　4.角色换位，进一步体会情感。

　　此时你们就是这对贫苦的夫妇，当得知是因为你们的善良之举获得了今天的幸福时，你们想对大家说些什么？

　　A.对魔术师说___________________

　　B.对国王说______________________

　　C.对汤姆说______________________

　　布置作业

　　1.将这个故事讲给小朋友听。

　　2.可利用课余时间多看童话故事。