说教法与学法：

　　在教法上，我充分发挥“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”这一理念。通过创设情境引入，让学生根据课题进行质疑，大胆放手让学生带着问题整体感知教材内容，通过自学初步感知百分数的意义，唤醒原有的知识结构，再通过大量的感性材料，让学生在自主、合作、探究等活动中，加深对百分数的理解。教学中，我力求为学生提供一个可独立思考的、开放的课堂教学环境，突出以学生为主体的教学理念。

　　在学法指导上主要采用自主学习、合作交流，让学生亲身经历数学知识生成的过程，真正理解和掌握基本的数学知识和技能。

　　说教学过程：

　　（一）、创设情境

　　质疑自探

　　1、情境引入

　　学生们对于篮球是非常熟悉的，利用学生熟悉的篮球运动员，来质疑：谁的投篮水平高？

　　师：生活中你见到过百分数吗？让学生说说在哪儿见过，看来生活中的百分数应用非常广泛，今天我们就来学习与百分数有关的知识，揭示课题。

　　2、根据课题，引导学生质疑

　　师：看了这个课题，你想学习哪些与百分数有关的知识？

　　【设计意图：创设情境引入新课，让学生参与经历数学知识的呈现过程，了解新知产生的背景，既有利于学生掌握和理解知识，又有利于激发学生学习的主动性和创造性。让学生说一说在哪儿见过百分数，可以唤醒学生头脑中积累的百分数知识，激发学生探索的欲望。紧接着让学生根据课题提出问题，使学生学有方向，学有目标，既达到了以问促学的目的，又培养了学生的问题意识。】

　　（二）、自主学习

　　小组讨论

　　（1）什么是百分数？并结合主题图说说百分数的具体含义。

　　（2）怎样写百分数，要注意什么问题？

　　（3）百分数与分数的有什么区别与联系？

　　（三）、合作交流 精讲点拨

　　1、百分数的意义

　　先让学生说说什么叫百分数？然后结合情境图说说百分数的意义。

　　2、让学生把收集到的百分数写到黑板上，说说写百分数时要注意什么问题？并选一个百分数说说它表示的含义。

　　3、百分数与分数的区别

　　让学生先说说他们找到的不同之处：分子不同，分母不同，写法不同等。

　　学生讨论

　　一只铅笔长17/100米，可不可以说“一只铅笔长17%米”？

　　一只铅笔用去了它的17/100，可不可以说“用去了它的17%”？

　　引导学生思考：分数不仅能表示一个数是另一个数的几分之几，而且能表示一个具体的数量。百分数只能表示一个数是另一个数的百分之几，表示两个数之间的倍比关系，因此百分数也叫做百分比。

　　辨析：分母是100的分数就是百分数，这句话对不对？

　　（四）、交流体会，梳理知识

　　在课的结尾，我让学生回顾这节课学过的内容，谈一谈这节课的收获与遗憾各占百分之几？

　　板书设计：

　　　　百分数的意义和写法

　　一、好处

　　二、意义　　百分率或百分比

　　三、读写

　　板书设计简洁，重点难点突出，一目了然。

　　总之，整个学习过程我力求体现学生的主动参与和老师的精讲点拨相结合，让学生在一种自主探索、民主和谐的氛围中来学习的，使不同的学生在学习上得到不同的发展。