教学目标：

　　1．利用已有知识迁移、类推、发现百分数和小数互化的规律和方法。

　　2．理解、掌握百分数和小数互化的方法，并能熟练运用，进一步体会数学之间的内在联系，增强思维的深刻性。

　　教学重难点：

　　探索百分数与小数的互化方法，能正确、熟练地进行百分数与小数数的互化。

　　教学准备：

　　PPT，练习本

　　课型：

　　新授课

　　教学过程：

　　一、交流前置作业

　　1.请学生板演鈥溨�识准备鈥澋�1题，写出详细的计算过程。

　　2.开火车核对鈥溨�识准备鈥澋�2题。

　　二、新授（前置作业自主探究）

　　1.出示例2，集体交流两个问题。

　　（1）谁是谁的1.15倍？（王红完成的是指定个数的1.15倍）

　　（2）谁占谁的110%？（李芳完成的是指定个数的110%）

　　（3）你是怎样比较的呢？

　　教师根据学生的回答明确：1.15倍是指定个数的1.15倍，110%也是指定个数的110%，所以要比较两位同学完成仰卧起坐个数的多少，就是要比较1.15和110％这两个数的大小。

　　三、讨论比较方法

　　1.师：你有什么好办法可以比较出这两个数的大小吗？你能把自己的想法展示在黑板上吗？鼓励学生板演，并展示多种比较方法，对正确的方法给予肯定。

　　2.根据学生的方法归纳总结

　　要想比较分数和百分数的大小，要么把它们都化成分数，要么把它们都化成百分数。

　　（1）可以把1.15改写成百分数，与110％比较。

　　（2）也可以把110％改写成小数，与1.15比较。

　　3.体会互化方法，规范书写。

　　（1）师问：怎样将1.15改写成百分数呢？ 师板书：因为，1.15＝115/100＝115％，所以1.15＞110% 四、归纳改写方法

　　1.完成试一试

　　师：1、2两组完成0.3的改写，3、4两组完成0.248的改写，请学生上黑板板演，集体核对，表扬鼓励。

　　2.呈现去掉中间环节的几个等式

　　路问：把百分号前面的数与原来的小数比较，你有什么发现？

　　学生全班交流自己的发现，教师帮助归纳完善：左边小数的小数点都向右移动两位就成了百分号前面的数。比如将0.248的小数点向右移动两位成了24.8，就是24.8%百分号前面的数。

　　路师：你能根据这一发现直接将小数化成百分数吗？

　　学生尝试练一练第1题，请学生板演，并讲解自己的改写方法，重复规律。

　　2.师：反过来看，怎样将百分数直接改写成小数呢？

　　生总结方法，教师帮助归纳完善。

　　3.尝试练一练的第2小题，请生口答，并说出自己的方法。

　　4.师：看来百分数和小数之间的互化有一定的规律，谁能说说其中的规律呢？其他同学补充。

　　总结：将百分数改写成小数，可以将百分号前面的数的小数点向左移动两位，去掉百分号。将小数改写成百分数，可以将小数的小数点向右移动两位，添上百分号。

　　五、巩固练习

　　1.完成练习十四第13题。

　　教师巡视并批改。

　　2.课堂练习。

　　在作业本上完成练习十四弟14题和15题。

　　五、全课总结

　　今天这节课你掌握了什么本领？

　　板书设计：

　　　　百分数与小数的互化

　　怎样比较1.15和110%的大小呢？

　　（1）1.15＝115/100＝115％，所以1.15＞110%

　　（2）110%＝110/100＝1.1，所以1.15＞110%

　　0.3＝30％

　　0.248＝24．8％　　比较：怎样把小数直接改写成百分数？怎样把

　　1.15＝115％　　百分数直接改写成小数？

　　1.1＝110%