互化的教学，为以后分数、百分数混合运算和解决问题的教学铺平道路。

　　为了给学生打下结实的基础，我把百分数与小数的互化进行单独教学，知识相对简单，知识点较少，这样设计不可使学生混淆互化方法混乱。而更好的区别于之后要学的分数与百分数的互化。

　　教学设计中，首先做好巩固旧知为学好新知作铺垫。

　　巩固旧知我安排了3个训练内容

　　1、把小数化成分数（0.37、2、3、0.125），

　　2、把分数化成小数（7/25、37/100、219/100）；

　　3、把百分数改写成小数（9/100、34/100、324/100、3.8/100）。进行此环节关键是要学生说说是怎样进行转化的，目的是让学生回忆起以前学过的转化方法，再次明确小数的意义，这些和百分数的转化有密切关系。

　　学习新知时，把0.24、1.4、0.123这组数化成百分数时。让学生参与到转化的过程中，从过程中分析比较小数0.24、1.4、0.123和百分数的分子24、140、12.3有什么不同。学生就会脱口而出小数的小数点向右移动两位就是百分数的分子。从而归纳出小数化成百分数的方法。把小数化成百分数只要把小数的小数点向右移动两位，同时在后面添上百分数。学生参与了学习的过程，从实践中探究了知识。百分数化成小数，分数与小数的互化也是采用学生参与实践，然后共同交流归纳的方法掌握转化方法的。这种方法有益于提高学生自主学习、合作学习和探究学习的意识和能力上。

　　课堂教学取得了明显的效果。但在鈥溙锰们邂�澆馐灾校�学生的测试正确率和计算速度还不是很理想，特别常见的是小数和分数的互化计算的计算速度和预想的还有些差距。大大影响了学生的计算能了。我就让学生记住一些常见的分数与小数转化。如1/2=0.5 1/4=0.25 3/4=0.75 1/5=0.2 2/5=0/4鈥� 1/8=0.125 3/8=0.375鈥�1/20=0.05 1/25=0.04。有些比较难记的我又教给学生简单计算的方法。如：0.15、0.35、0.45、0.55鈥φ庑┦�都是0.05的3、7、9、11鈥Ρ叮�0.05化成分数是1/20，这些小数里就分别有3、7、9、11鈥Ω�1/20。所以化成分数就是3/20 7/20 9/20 11/20鈥σ簿褪切∈�部分是5的多少倍，这个数就是二十分之几。同样，3/20 7/20 9/20 11/20鈥�化成小数只要分子乘5作小数部分就可以了。再如0.04 0.08 0.12 0.16鈥�和1/25 2/25 3/254/25 鈥Φ幕セ�也可以采用以上的方法。

　　采用了此方法后，果然提高了学生的计算速度。通过本节课的教学是我收获颇丰，数学教学不禁要做好课堂教学，而且要及时的检测发现问题，及时的补救和提高。