鲁教版六年级语文上《散步》课后反思
对于亲情,很多洋浦的学生不太注重,这或许与地方风俗有关,而今天学习《散步》是一篇情浓境美的文章,也是一篇优美的散文,作者在文章中记叙了一家三代野外散步的生活情景,表现出一家人之间的互敬互爱的真挚感情,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德;因此我希望能够通过今天的学习让学生真正懂得亲情,学会感恩。同时,也以其清新淡雅的语言营造出了一种春意盎然、家庭和和美美的意境。
本来一开始我想《散步》这篇课文应以自主、探索、合作的学习方式,但考虑到七年级学生的水平以及本地学生的实际情况,因此我还是以点拨的方式进行文本解读,我也思索着是否向以前一样以教师的讲授为主,通过字、词、句、段的讲析,品味《散步》优雅朴实而内蕴丰富的语言为重点,使学生在学习中获取独特的生命的感悟,我认为这正好体现语文教学的工具性与人文性所在。所以我们应该把课堂还给学生。应该以教会学生质疑为目标的基本教学设计方向,所以在这堂课我采取让学生自主合作探究的方式进行解读文本。
在教学设计中,我有针对性设计三个环节:首先,鈥溞词裁粹澱攵钥挝哪谌萏嵛剩Щ岽痈爬ǘ温洹⒈嫖鋈宋铩⒐槟墒录岢鱿附谖侍狻F浯危溛裁葱粹澱攵钥挝牡闹魈馓嵛剩Щ嵬ü宰帧⒋省⒕洹⒍蔚钠肺觯寤嵛恼碌挠镅院颓楦校烩溤跹粹澱攵晕恼碌男醋魇址ㄌ嵛省?翁蒙仙匣谷醚柑秆罢馄挝牡母惺埽У绞裁矗惺裁雌舴ⅲ谜庋奈侍馍杓迫醚盐罩魈猓魏螅胰险娣治鲅拟溛侍忖澴饕担嗍Щ径佳Щ崛绾斡姓攵孕蕴岢鑫侍猓谰扇狈τ写丛煨缘奈侍狻?蠢矗谋溲跋肮卟皇且唤诳文芙饩觯馐且怀〕志谜健
反思这堂课,我更深体会到孔子所言:学而不思则罔。学起与思,思源与疑。教学中引导学生质疑到释疑是思维练习的基本手段,让每一位学生学会自己学习,积极参与学习过程,主动地获取知识和技能,这才能真正落实自主学习的理念。我们平时的课堂往往是教师的鈥溡谎蕴免潱淌Π凑兆约憾越滩牡睦斫狻⒆约旱乃悸飞杓莆侍猓还前床烤桶嗟幕卮鹫庑┪侍狻Q谡庵纸邮苄缘难爸校て诿挥幸晌士芍剩允裁唇崧鄱忌钚挪灰桑簿褪チ朔⑾治侍狻⒔饩鑫侍獾哪芰ΑN颐且嬲芽翁没垢醚嬲晌暗闹魈澹Щ嶂室桑晌翁媒萄Ч痰拇丛煺撸坏比患偃缫晃度醚室桑捎谑苤兜木窒蓿岵怀鍪裁从屑壑档奈侍猓蛱岢龅奈侍饣崞胫魈狻K栽诜攀种埃杞袒崴强蒲У摹⒂行У摹⒋丛煨缘闹室煞椒āMü氨酒恼拢醚暗饺绾蜗硎芮浊椤⒆鹄习祝寡惺苋松脑鹑渭扒浊榈目晒螅庖彩俏颐茄暗哪康摹
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