说教材：

　　《两位数加两位数口算》是苏教版小学数学三年级上册第四单元 “加和减”的第一课时，口算两位数加两位数（和不超过100）。在此之前，学生们已经学习了口算两位数加一位数、整十数，以及掌握了千以内笔算加法，这些知识都为本节课的教学打下了坚实的基础。同时，本节课的学习又为以后解决实际问题作了必要的铺垫。教材以学生自主尝试为主，让学生经历算法的发现过程，并在相互交流中，理解并掌握正确的口算方法。例题以学生们感兴趣的购买玩具为题材，以生活中到处可见的知识提出数学问题。

　　说教学目标：

　　1、使学生经历探索两位数加两位数的口算方法的过程，能口算和在100以内的两位数加两位数，以及进位的整百数加整百数法。

　　2、让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，能运用所学的知识解决一些相应的实际问题。

　　3、使学生在学习数学的过程中，感受数学与日常生活的密切联系，体验数学的价值，增强应用数学的意识。

　　4、让学生在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探索问题的意识、习惯。

　　以上四方面的目标是互相依存、有机结合、协同发展的，以促进学生数学思维和素养的全面提高。

　　根据上述教学目标，我确定了教学的重点和难点：理解并掌握两位数加两位数口算的算理和算法。

　　说教法：

　　本节课教学设计努力做到教师主导、学生主体，充分体现让学生主动建构知识。

　　在导入新课部分，采用情境导入的方法，引导学生能快速进入新课的学习。

　　在探究新知部分，采用教师讲解，学生操作练习等方法让学生掌握新知。

　　另外，多媒体教学手段辅助的方法贯穿全课，提高和促进教学的有效性

　　说学法：

　　本节课学生主要通过动手操作、主动探索、合作交流等方法获取知识。

　　说教学活动：

　　（一）情境导入

　　师：同学们喜欢玩具吗？今天老师带你们一起去玩具店看看。（出示主题图）谁来说一说从图中你能知道些什么？（学生回答：我知道了玩具火车44元，玩具汽车25元，玩具巴士38元，小明要买一辆玩具火车和一辆玩具汽车，小丽要买一辆玩具火车和一辆玩具巴士，请两至三位同学回答）

　　师：那么根据这些信息你可以提出一个用加法解决的问题吗？（一般学生只能提出小明要付多少钱和小丽要付多少钱这两个问题）那我们来看看书上是怎么提问的。（如果学生直接提出小明和小丽各要付多少钱？直接表扬肯定）真棒！！

　　这一段的设计，可以培养学生的独立自主性，让小学生明白数学知识源于生活，又高于生活，最后又服务于生活。为了让孩子体会到数学知识与生活的关系。

　　（二）探究新知

　　师：“小明和小丽各要付多少钱”是什么含义？这个问题其实包含了几个问题？（学生回答：小明和小丽各要付多少钱是指小明要付多少钱和小丽要付多少钱这两个问题）

　　师：那么我们要怎么列式解决这两个问题呢？先解决小明要付多少钱？谁来告诉大家你是怎么列式的？（学生口头列式，教师板书算式：44+25。）追问：你能口算出得数吗？（如果学生直接说出得数，那么追问：你是怎么算的？）先自己想一想，再同桌交流，看看大家能想出哪些算法。

　　学生可能出现的方法。

　　1、4+5=9 40+20=60 60+9=69

　　总结：这是竖式的方法。

　　师：刚才我们用竖式的方法来口算这个算式是把两个加数都拆开了，如果第一个加数不变，只拆第二个加数，你又能怎么算呢？谁来说一说。

　　2、44+20=64 64+5=69

　　总结：先加整十数，再加一位数。

　　3、44+5=49 49+20=69

　　总结：先加一位数，再加整十数。

　　师：这么多种方法中你最喜欢哪种方法？（指名回答）用自己喜欢的方法说一说。

　　师：接下来我们再解决小丽要付多少钱？你是怎么列式的，请你在作业纸上列式，试着把自己口算的过程像老师这样写出来。（展示学生作业，集体交流。）

　　1、4+8=12 40+30=70 70+12=82

　　总结：竖式方法（突出进位）

　　师：（展示用竖式方法口算的学生作业）有哪些同学是用这种方法算的？请举手。看来这些同学已经掌握了用竖式方法进行口算了。

　　2、44+30=74 74+8=82

　　总结：先加整十数，再加一位数。

　　师：（展示用这种方法口算的学生作业）我来看看哪些同学掌握了这种口算方法了，请举手。

　　3、44+8=52 52+30=82

　　总结：先加一位数，再加整十数。

　　师：（展示用第三种方法口算的学生作业）那剩下的同学是不是都用了这种方法呢？很好，有的同学都举手了，说明他们三种方法都掌握了。

　　师：把你喜欢的方法说给大家听听。（指名说）除了你喜欢的方法，再找一种方法说给同桌听听。

　　师：这就是今天我们所要学习的两位数加两位数的口算。

　　揭题板书：两位数加两位数的口算

　　师：通过口算，你觉得这两个算式在计算时有什么相同的地方和不同的地方？（指名回答）

　　师：这两题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一题相加时不需要进位，第二题相加时需要进位。今后在口算时要注意适当加以区分。

　　师：根据图中的信息你还能提出哪些用加法解决的问题？（指名回答）追问：你是怎么解决的？

　　这样设计的目的是让学生在教师讲解、自己练习和比较两道算式在计算时的异同点的过程中充分掌握两位数加两位数口算的方法。

　　（三）巩固练习

　　师：同学们，你们学会怎么口算两位数加两位数了吗？（生答：学会了。）可是小兔子不相信，想考考大家，你们准备好迎接他的挑战了吗？请先口算下列各题。（“想想做做”第1题）

　　师：谁来说说每组两题的口算方法有什么联系和区别？（指名回答）

　　师：虽然大家战胜了小兔子的第一个挑战，还有第二个等着大家呢！我们一起去看看吧！请大家先完成左边第一组题。（“想想做做”第2题）（开小火车报答案）

　　师：刚才我发现有的小朋友算得特别快，有什么窍门吗？（指名回答：可以利用第一题的答案再加几十），接下来请你完成第三组题，看看这一组题有什么需要我们注意的地方。（集体汇报纠错）

　　师：同学们真棒！现在小兔子总算相信你们学会怎么口算两位数加两位数了，所以他有一些问题需要大家帮忙，你们愿意吗？（生答：愿意）那我们来看看他要我们帮忙解决的第一个问题是什么？

　　师：这是2008年北京奥运会金牌数统计表。

　　从表中你知道了些什么？要我们求的又是什么？（指名回答）

　　师：现在小兔子要我们帮他把这张表填完整，请你填一填。（指名汇报纠错）追问：哪个国家的金牌数量最多呢？（生答：中国）

　　师：小兔子非常感谢大家帮他解决了这个问题，可是还有第二个问题要我们帮忙呢！一起瞧瞧吧！（出示第一组题目）谁来说说你是怎么算60+70的？600+700呢？（指名回答）还有两组题，请四位同学直接口答。

　　师：两个问题解决了，小兔很开心，可是他还有最后一个问题需要我们帮忙，继续努力吧！请你帮小兔连一连，先估算一下，再口算。（展示学生的作业）

　　35+32 35+38

　　五十多 六十多 七十多 九十多

　　37+55 45+14

　　师：在口算前先进行估算，可以预测口算的得数；在口算后再估算，可以检验口算的结果是否合理。因此我们要养成良好的估算习惯。

　　师：小兔为了感谢我们的帮忙所以要请我们到动物园去参观一下，我们一起去吧！

　　师：（“想想做做”第6题）（出示图片）你在图上可以找到几条路从熊猫馆到老虎馆呢？谁来指一指。（根据学生回答用不同颜色标示）追问：那么走哪条路最近呢？你是怎么想的？（指名回答）

　　师：现在小明想从猴山到蛇馆，小红从猴山到孔雀园，那是谁走的路近呢？咦，从猴山到蛇馆有几条路呀？（生答：两条路）那么哪条路近呢？（指名回答：从猴山到老虎馆再到蛇馆近）你是怎么知道的？从猴山到孔雀园呢？（生答：也有两条路）哪一条路近一些？（指名回答：从猴山到熊猫馆再到孔雀园近）你又是怎么看出来的？要比较他们两人谁走的路近一些，就是要比较哪两条路的长短？请你先估一估、算一算，再说给同桌听一听。

　　师：谁想告诉大家你是怎么比较的？（指名回答）

　　师：好了，参观完动物园了，现在我有个问题想考考大家了，（出示情境图）（“想想做做”第7题）从图上你知道了些什么？（指名回答）怎么解决这个问题呢？请你在书上列式解答，并把你喜欢用的口算过程写出来。（学生独立完成）谁来说说你是怎么解决这个问题的？（指名回答）

　　这样设计的目的是让学生在练习中掌握两位数加两位数的口算方法，提高口算能力，并能利用这些方法解决实际问题。

　　（四）全课小结

　　同学们，今天这节课学习了什么？有哪几种方法来口算两位数加两位数呢？你学会了吗？课后同学间可以相互出题考对方，回家后，也可以用你学到的本领来解决一些生活中的实际问题。

　　这样设计的目的是让学生在总结全课时对所学内容进行回顾，使得对今天所学的知识有更深刻的映像。

　　板书设计：

　　两位数加两位数口算

　　小明要付多少钱？ 小丽要付多少钱？

　　44+25=69（元） 44+38=82（元）

　　竖式方法

　　4+5=9 40+20=60 60+9=69

　　先加整十数，再加一位数

　　44+20=64 64+5=69

　　先加一位数，再加整十数

　　44+5=49 49+20=69