青岛版（五年制）二上《小制作----角的初步认识》教学设计

　　教案背景：

　　1、面向学生：小学

　　2、学科：数学

　　3、课时：1

　　4、学生课前准备

　　（1）预习课本第23-25页。

　　（2）准备：直尺、三角板、长方形纸、剪刀

　　教学目标：

　　教材在这部分内容的编排上，注重数学知识与日常生活的密切联系，注重学生的现实基础和直观经验，注重让学生经历和体验数学知识的形成过程。根据新课标的教育理念和教材的编排意图，我将本节课的教学目标定位为

　　（1）知识目标：结合具体情境初步认识角，知道角的各部分名称，认识角。

　　（2）能力目标：在认识角的过程中，初步培养观察、分析、动手操作和形象思维能力，发展初步的空间观念。

　　（3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯，并让学生体会到数学源于实践的思想.

　　教材分析：

　　《小制作鈥斺�斀堑某醪饺鲜丁肥乔嗟喊嫘⊙�数学教科书二年级上册第23-25页的内容，是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材结合生活情景并从观察实物中抽象出所学的角和直角，使学生经历数学知识抽象的过程，感受到数学知识的现实性，学会从数学的角度去观察、分析现实问题，从而激发起探索数学的兴趣。

　　教学重点：

　　初步认识角，知道角的各部分名称，学会正确画角。

　　教学难点：

　　能从实物或平面图形中辨认角。

　　教学方法：

　　整个课时将观察、操作、演示、实验、自学讨论等方法有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知鈫�(经)表象鈫�(到)概念这一认知规律，采取了找一找、看一看、摸一摸、画一画、想一想、说一说等多种活动方式，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成的能力。并充分发挥现代教学多媒体组合的优势，通过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动他们的学习兴趣。努力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与探索新知的过程。

　　设计理念：

　　《标准》指出：鈥溔巳搜в屑壑档氖�学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。鈥澱饩褪刮腋�坚定地认为学生是学习的主体，是教学的资源，更是课堂生活的共同创造者。因此我在课堂教学中力求把学习的主动权放还给学生，将课堂的自主学习落到实处，努力创设宽松的学习环境，留有充分的探索空间，让学生真正经历主动探索的学习过程，经历自己构建数学知识的过程鈥斺�斎鲜督恰⒀罢医恰⒏惺芙恰⒘私饨恰⒒�角、鈥炩�炄醚�生亲身参与数学问题的产生、数学知识的形成、数学结论得出的全过程，从而使学生获得学习数学的乐趣和成功的体验，达到培养创新意识和实践能力的目的。

　　教学过程：

　　一、创设情境，导入新课

　　师：同学们，今天老师给大家带来了几个好朋友，请同学们仔细观察，看看它们有什么特点？

　　课件展示，学生介绍

　　师:今天我们就来研究这些物体中的角。板书课题：角的初步认识

　　二、引导探究，学习新知

　　（一）初步感知角的形状

　　1、师：今天我们学习角的认识，你能从这些朋友身上找出角吗？

　　（1）同桌交流观察到的角

　　（2）指生到前台指给全班同学看

　　2、师：你能说说你观察到的角是什么形状的吗？

　　生1：角的头是尖尖的；

　　生2：有两条直直的线；

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　　师：尖尖的头上这个点，我们把它叫做顶点，两条直直的线是角的边。教师板书

　　顶点、边

　　师：现在谁来说一下角是由什么组成的？

　　生：角是由一个顶点和两条边组成的。

　　3、师：现在老师把画面去掉，把角请出来。课件演示角从实物中抽取出来的过程。

　　（二）体验感悟，画角

　　师：同学们已经知道了角的组成，那你能自己在练习本上试着画一个角吗？

　　1、学生画角，教师巡视。

　　2、学生展示，并说出画角的步骤，师生评价。

　　3、课件演示画角的过程

　　（三）联系生活，找角

　　师：角藏在我们生活的每一个角落，请你走下座位找一找，就在你的身边还有哪些角？指一指并说给你的好朋友听。

　　（生找出的角要让学生用手指出来）

　　（四）直角的认识

　　1、认识直角

　　师：请同学们拿出三角板，看看它有角吗？仔细观察，有什么发现吗？

　　生1：这些角有大有小；

　　生2：一共有3个角；

　　生3：其中的一个角大一点，不如其它的角尖；

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　　师：老师比着它画出来，这样的角叫做直角。

　　师：我们可以给直角用符号做个标记，这叫做直角符号。

　　师：如果判断一个角是不是直角，我们就可以用直角三角板上的直角来判断。

　　2、判断直角

　　师：听说我们认识了直角，从数学王国里来了三个小客人，都争着说自己是直角，现在我们来一个火眼金睛辨真假，看看它们谁是直角？看谁的眼睛最亮？

　　（1）、用直角三角板进行比较

　　（2）、学生上台展示，并说出理由，师生评价

　　（3）、找生活中的直角

　　师：刚才我们认识了直角，回忆一下你还在哪里见过直角？下面我们来找生活中的角，看谁找得多。

　　学生说说自己的发现：①黑板上有直角；②长方形、正方形上有直角③练习本、课本上有直角鈥炩��

　　师：老师也搜集了生活中的部分角，请同学们欣赏。

　　三、巩固练习、实践应用

　　（一）游戏：寻找智慧宝石。

　　师：同学们刚才的表现非常棒，下面我们要做一个寻找智慧宝石的游戏。多媒体播放动画。

　　1、第一关：下面图形中那些是角？

　　2、第二关：找出图中的直角，并用直角符号鈥湬封�澅硎境隼础�

　　（二）剪剪看，谁的手儿巧

　　要求：把长方形剪去一角，看还剩几个角？

　　四、拓展延伸，布置作业

　　师：角在我们生活中的作用可大了，它给我们带来了美的享受，课后请同学们通过百度搜索找一找生活中哪些地方还有角，说给你的爸爸妈妈听。

　　五、自我评价，总结升华

　　师：同学们说的这么好，做的也很棒，自己感觉这节课，你有什么收获？学生谈收获，也可对自己的表现作出评价。

　　六、板书设计