苏教版六年级上册数学《解决问题的策略》课后反思
1、课前沟通不到位。
在一个陌生的环境,又有一些老师听课,孩子们本来就紧张,课前不仅没有做到及时与孩子们沟通,帮助他们减压,还用鈥溌疾タ尖澪扌沃杏衷黾恿搜沽Γ灾劣谠丛诮淌依锘钤镜暮⒆用牵桓龈鱿碌恼笪W⒉桓以嚼壮匾徊剑踔恋角懊姘逖菔蓖确⒍丁W魑淌吻耙欢ㄒ刈⒑⒆拥淖刺笆弊龀龅髡
2、课堂预设不到位。
在让两个孩子板演计算过程环节用时过长,以至于虽然完成了研究、总结、提炼出了解决两个未知量的问题可以用假设策略,但是没有时间做一些相应练习去加深印象。如果在学生选择方法书写环节意识到这一点,调整成投影展示,不仅可以完成强调步骤的完整条理,也可以空出时间加大练习。
虽然本节课没有完美落幕,虽然课堂练习度没有达到,但是在独立思考、小组交流、全班汇报,比较提炼假设策略等环节中,孩子们了解了什么情况下可以用假设,假设的关键是什么,假设的目的是什么,在假设时什么量不变,什么量改变。书写巡视中发现虽然步骤不是太完整,但是都能用自己喜欢的方法把假设策略表达出来。课堂上不可能做到面面俱到,本节课只要让孩子们了解到这些,在下节课着重强调书写格式是不是会更好些?!
《苏教版六年级上册数学“解决问题的策略”课后反思》摘要:积极活跃的孩子们,一个个下的正襟危坐、不敢越雷池一步,甚至到前面板演时腿发抖。作为教师课前一定要关注孩子的状态,及时做出调整。 2、课堂预设不到位。 在让两个孩子板演计算过程环节用时过长,以至于虽然完成...
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