整体感知：

　　学生已经初步认识了长方形、正方形和三角形，在此基础上，初步认识平行四边形，进一步认识长方形和正方形的特征，并计算它们的周长．继续发展学生的空间观念，为后面的图形的认识打好基础．

　　这部分教材在内容编排上有两个显著的特点．

　　1、加强了图形的特征、周长的概念等几何初步知识的教学．教材在第一段从引导学生观察，动手度量长方形、正方形的边和角的特点入手，动脑理解图形之间的外在联系，从而描述四边形的概念，认识这三种图形的共性和各自的特点．为以后学习这几种图形的内在联系作扎实的铺垫．在第二段教学周长的概念这部分知识时，通过让学生动手围一围、量一量、算一算，亲自动手画图形，量各条边的长度，算出每个图形各条边长的总和，以此引出周长的一般概念后，再学习正方形周长的求法．同样让学生把周长的含义和边长的特征作为计算周长的依据，实际动手操作，讨论解决．并通过启发“正方形四边相等特点”，使学生在实际操作中得出正方形周长等于边长×4的简便计算方法，从而避免学生死记硬套公式的弊病，切实发展学生的思维能力和实际动手测量的能力．

　　2、注重充分运用直观手段，特别是动手操作，让学生的手、脑、眼等多种感官协调参与活动，积累感性认识，发展空间观念．

　　教学重点是使学生初步认识平行四边形，掌握长方形、正方形的特征并会计算它们的周长．

　　教学难点是着力帮助学生认识长方形、正方形和平行四边形的共性和各自的特点，形成表象，发展空间观念；建立周长的概念、理解计算周长的方法，明白算理，并应用此方法正确计算图形的周长．

　　小学生的思维活动，正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段．而基本概念的形成对于初上三年级的学生来说，又是一个复杂的过程．那么，教学时就要遵循学生的认知规律，引导学生抽象、概括出所学概念的本质特征．因此在这部分知识的教学中，操作非常必要，教师引导学生手、脑、口并用，可以使学生更好地建立初步的空间观念，通过大量的感知活动掌握图形特征，形成概念，并发展他们的逻辑思维．注意帮助学生比较所学的概念并弄清它们的区别，使学生深刻地理解这些概念，并消除彼此间的混淆．

　　另外在操作过程中要特别注意思维训练，要求学生边做边想并将思维过程用语言表达出来．