教学目标：

　　1. 通过对问题情境的探索，使学生自己得出计算9加几的进位加法的方法，初步感知计算方法的多样性，并能处理生活中一些简单问题。

　　2. 经历探索计算方法的过程，理解“凑十”的计算方法。

　　3.通过合作交流，初步形成合作意识。

　　教学活动片段：

　　（一）创设情境，激发兴趣

　　师：同学们，喜欢喝牛奶吗？牛奶的营养丰富，对小朋友的身体生长发育有很大帮助。瞧，我们的好朋友笑笑就给大家送来了好多瓶牛奶。

　　出示图。（教师一边画图，学生一边看图，心里数数。）

　　师：仔细看图，你知道了什么？

　　师：你能提出什么数学问题吗？

　　学生交流回答。

　　师：今天，老师要和小朋友共同来解决“一共有几瓶牛奶”这个问题，其他的问题稍后再解决好吗？

　　（二）教学互动，探究学习

　　1. 活动一。

　　（1）看画面说图意，指导学生根据画面复述图意。

　　生1：笑笑搬来9瓶牛奶，又搬来5瓶牛奶，一共多少瓶牛奶？

　　（2）根据复述的图意，引导学生列算式。

　　师：你们刚才说得真好，那么要求“一共有多少瓶牛奶”如何列式呢？

　　生1：9+5＝？

　　（3）探索算法。

　　师：9+5等于多少呢？

　　生1：14。

　　生2：14。

　　师：谁能说说你是怎么想得，怎么算的？

　　生：我是把5里的1挪给9凑成10，再加上剩下的4，就等于14。

　　（此处让多个孩子表达自己的想法，孩子基本上都用的是这个方法。）

　　师：很好，说得很有道理。你会把你的方法在图上表达出来吗？

　　指名上台在图上表示。

　　生在图上用圈一圈的方法表示出来。

　　师：你会把你的算法在算式中表达出来吗？

　　学生写出凑十的方法的过程。

　　教师小结凑十法。

　　师：在计数器上拨一拨，你发现了什么？

　　2、活动二。

　　（1）出示圆圈图。（4+9）

　　（2）师：你会用圈一圈的方法算出得数吗？

　　生1：圈图。（4+6+3）

　　师：圈的对不对？

　　（大概三分之二的学生同意，还有三分之一的孩子不是很肯定。）

　　师：按照这样的圈图方法，怎么写出过程呢？

　　学生尝试写出过程。

　　师：你发现了什么？

　　师小结：这样的方法也可以。刚刚没有表示同意的孩子有什么不同想法吗？

　　生：我觉得这样圈有些麻烦。应该从4里挪出1个和9凑成10，这样更简单。

　　画图表示。

　　其余人表示赞同。

　　师：这样的圈图方法，怎样写出过程呢？

　　（3）对比两种方法。

　　师：两种方法，你喜欢哪一种方法？你是怎么想的？

　　学生小结。