教学目标：

　　1. 经历在室内、室外认识东、南、西、北四个方向的过程。

　　2. 在现实生活中能指出东南西北四个方向，能根据已知的一个方向辨认其余三个方向。

　　3. 丰富学生的生活经验，开拓学生的视觉空间，提高学生的生活经历，激发学生的学习兴趣。

　　教学重难点：

　　在现实生活中能指出东南西北四个方向，能根据已知的一个方向辨认其余三个方向。

　　教学过程：

　　一、情境创设

　　师：同学们，今天老师准备带你们在室外上一节数学课，你们高兴吗？

　　学生兴奋的回答：高兴。

　　（设计意图：激发学生的学习兴趣。）

　　二、探究与体验

　　在操场上辨别方向

　　1.辨认东、南、西、北。

　　（教师指着太阳）老师知道早晨太阳从东方升起，那么你们还知道哪些方向？你是怎么知道的？

　　（学生争先恐后地回答。）

　　生１：我知道太阳从西边落下。

　　生２：我还知道中午的时候太阳在南边。

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　　2.找方向。

　　师：你们真聪明！现在我们已经知道东、西、南三个方向，那么谁愿意说一说这三个方向的位置？

　　师：同学们说得真准确，那么哪个方向是北呢？

　　指名说。

　　生1：指着北方说：那个方向就是北方。

　　生2：和南方相对的就是北方。

　　生3：晚上北极星永远指着北方。

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　　师：谁能很快地边说边指出东南西北这四个方向呢？

　　生边说边指出四个方向。

　　（设计意图：从学生比较熟悉的事物入手，根据学生已有的生活经验，初步认识东南西北这四个方向。）

　　3.判断方向。

　　师面向一个方向让生说出是哪个方向，师继续问鈥溎俏业暮竺婺兀库�濃�溩竺婧陀颐婺兀库��

　　生抢答。

　　师：你们愿意玩这个游戏吗？赶快自由结组玩一玩吧！

　　学生迅速结组互相提问相互交流。

　　4.师：刚才同学们表现得都很好，现在请大家再看一看，东、南、西、北四个方向各有什么？赶快拿出你的笔和本把它记下来吧。

　　学生边看边记自己所看到的东西。

　　师：现在把你的记录纸和身边的同学交换一下，互相看看有什么不同？

　　学生相互交流。

　　（设计意图：通过让学生看、记、交流，使学生明白每个人站的位置不同，观察到的事物不同。）

　　5.找方向游戏。

　　请同学们听老师口令。

　　向北方走两步，再向东方走两步，男同学向西方走四步，女同学向南方走四步鈥�

　　学生随着老师的口令做动作。

　　（设计意图：根据学生活泼好动的特点通过找方向游戏进一步巩固对东南西北四个方向的掌握。）

　　在教室里辨认方向

　　1.师：（将学生带回教室）同学们，刚才我们在操场上能准确辨认东南西北这四个方向，老师相信你们在教室也一定能准确的找出来。下面大家自己先辨别一下，想一想你是怎样判断方向的。然后在你的小组内交流。（生交流的同时巡视引导学生说出判断方向的依据。）

　　生仔细辨认后在小组内充分交流。

　　（设计意图：使学生经历从室外到室内认识四个方向的过程，并能描绘自己所看到的事物。）

　　2.组织学生汇报。

　　生１：黑板在我的西面。

　　生２：门口向北面。

　　生３：窗户在教室的南面。

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　　3. 同桌交流。

　　说说你的东面、南面、西面、北面各是谁？

　　同桌交流自己的四个方向各有谁。

　　（设计意图：通过讨论交流让学生进一步了解在室内如何判断四个方向的位置。）

　　三、实践与应用

　　身边的数学

　　1.师：通过这节课的学习，同学们能准确辨认了东南西北这四个方向。

　　师：在我们的生活中有很多与方向有关的问题，你想提给谁？（在此环节形成一个师生、生生互问互答的学习氛围）

　　生1：你家的大门朝哪个方向开？

　　生2：你家在家兴超市的哪个方向？

　　生3：学校在你家的哪个方向？

　　2.创设游人迷了路的情境请学生帮助游人解决问题。

　　生1：我找个人问一下。

　　生2：可以看太阳

　　，妈妈说中午的时候太阳在南边。

　　生3：下雨的时候看大树，枝叶稠得一面是南，枝叶稀的一面是北。

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　　（设计意图：丰富学生的生活经验，开拓学生的视觉空间，提高学生的生活经历，激发学生的学习兴趣。）

　　总结

　　师：通过这堂课的学习，你会在操场和教室辨认方向了吗？换到别的地方呢？已知一个方向，能辨认其它的三个方向了吗？