沪教版数学二年级上册《“九九”乘法口诀表》教学反思
一、相信孩子们的发现,必定收获惊喜。
九九乘法表是对孩子所学乘法口诀的一个系统的整理,表中蕴藏了很多规律,有些是上课时就有所接触的,有些是全新的,上课前我真的有些担心,担心孩子们说不出其中的规律,上完课后,我得到了这样的启示:相信孩子们的发现,必定收获惊喜。
经过昨天的预习,孩子们汇报了《乘法口诀表》中的很多规律:横着看,第一个数字逐渐增大,第二个数字不变;第几行就是几的乘法口诀;竖着看,第一列第一个数字1,第二个数字逐渐增大,得数也逐渐增大1,接着又说第二列,第三列(我接着引导孩子概括出第几列口诀里的第一个数字就是几,得数也逐渐增大几);从左往右看,口诀逐渐减少1;口诀有几句,最后一句的口诀的积的个位就是几(的确是这样的,但是我却不明白为什么这样,虽然这个发现对孩子记忆口诀似乎没有什么帮助,但是不得不相信这是一个规律);斜着看,第一行口诀的前两个数都一样;第二行前一句口诀的第二个数是后面一句口诀的第一个数,第三行后面一句口诀的前两个数都比前面一句口诀的前两个数大1,下面的也都有这样的规律(其实第二行也是这样的规律,只不过凑巧像接龙一样。)鈥︹
孩子真的很了不起,通过自己的发现找到了这么多的规律,让我惊喜万分。但是因为想发言的孩子太多,看着他们那个着急的样子,我又不能不请他,最后时间说的多了,背的时间就少了,他们发现了那么多规律,却没有用来记忆口诀,我觉得是自己没有处理好。
二、善待孩子们的质疑,培养解决问题的能力。。
二年级的孩子们都还具有爱质疑的珍贵品质,往往他们的质疑经常在我们的课堂教学的预设之外。面对孩子们的质疑,我的感触是千万别回避,也别急于回答,而是想办法和孩子们一起解决。这样既可以保持孩子们爱提问的好习惯,也可以让孩子们通过解决问题的过程懂得解决问题的方法。今天上课时,就有孩子提出鈥溊鲜ξ裁从1~9的口诀,却没有十的乘法口诀?鈥澝娑哉庋奶嵛剩胰煤⒆用怯们懊嬲1~9的口诀的经验来自行编十的口诀。鈥溡皇靡皇︹Π耸耸攀攀b澋北嗤暾忖準目诰麾潱陀醒岢鲡溊鲜ξ揖醯妹挥斜匾嗫诰骼醇鞘目诰鳎蛭父鍪泳偷扔诩甘b 鈥溂父鍪褪羌甘槐匾强诰鳌b濃︹驼庋⒆用堑囊晌视伤亲孕薪饩髁恕?吹胶⒆用亲孕薪饩隽宋侍猓胰衔庋拇砑扰嘌侵室傻南肮撸裁挥腥盟且览滴业幕卮穑侨盟谴映⑹灾姓业酱鸢浮O嘈潘墙窈笤儆龅轿侍馐保嵊腥艘灿贸⑹缘陌旆ɡ创怼
三、善待孩子们的回答,培养倾听的好习惯。
现在的孩子们自我意识很强,对于同伴的发言有些孩子还不大虚心听,对于此,我在班级中常提鈥溠氨鹑说挠诺悖米约焊簦♀澰诮萄е卸杂诤⒆用遣煌愦蔚姆⒀砸拼枨〉钡钠兰邸U庋兄诤⒆用茄汕闾暮孟肮摺
关于鈥溎闶窃跹莱朔ǹ诰鞅硪还灿45句?鈥潱颐前嗟暮⒆痈饔芯实姆⒀浴
学生1:鈥溊鲜ξ沂艘槐椋钦娴挠45 句。鈥
我问:鈥溣兴退玫姆椒ㄏ嗤库
班上56人中有十几人举手。
我肯定这些孩子用准确的点数的方法知道了答案,方法简单,容易。
学生2:鈥溊鲜Γ沂撬愠隼吹模1+2=3,3+3=6,6+4=10,10+5=15,15+6=21,21+7=28,28+8=36,36+9=45。鈥
粗略地统计了一下,班上也有十几人用了计算的方法。我表扬用这样计算的办法的孩子们,说明他们懂得了用计算的方法解决问题。
学生3:鈥溊鲜Γ液退乃惴ú灰谎b澦ざ厣系浇蔡ㄓ梅郾识匀嘟步猓1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 45。
这时班上多数学生赞同,还有人说这是用了一年级的鈥湸帐ㄢ潯N以尥溃衡湺裕≌飧鲡槾帐ㄢ櫽玫谜媲擅睿刮颐堑募扑愫盟懔撕芏唷b
学生4:鈥溊鲜Γ掖铀闶嚼锟吹接5个9。鈥澦才苌辖蔡ò炎约旱南敕ㄋ盗顺隼础
1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 + 7 + 8 + 9 = 5脳9=45
当这个学生回答完后,班上的孩子们瞪大眼睛看了一会,鈥溑叮箍梢源粘5个9。鈥澦匙藕⒆用堑幕卮穑页圃拚飧龊⒆由朴诠鄄臁⑸朴谒伎肌⑸朴谠擞酶昭Ч某朔ń饩鑫侍狻
当我的表扬还没说够时,班上的孟勇攀把手高举,他说:鈥溊鲜Γ何铱垂桓龉适拢锩1+2+3+4+5+6+7+8+9+10=55,用55-10=45,就是1+2+3+4+5+6+7+8+9的得数。鈥
这真是让我惊叹,我们班的孩子不但爱看书,而且能把书中的知识运用到课堂中,我的喜悦溢于言表,又当着大家的面对他的回答给予肯定。
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