教学目标 ：

　　1、通过实际摆放学具，使学生初步理解有余数除法的意义。

　　2、理解有余数除法中余数必须比除数小的道理。

　　3、初步培养学生观察、比较、概括的能力，使学生体会到生活中处处有数学。培养学生能清楚地表达和交流解决问题的过程。

　　重点难点：

　　1、学生通过操作初步理解有余数除法的意义。

　　2、理解余数必须比除数小的道理。

　　教学准备：

　　小棍10根一捆若干捆。有余数除法的课件。

　　教学过程：

　　一、启发谈话，复习平均分。

　　启发谈话：同学们，我们学校要举行四轮驱动车比赛，每辆四轮驱动车需用3节电池才能让它跑起来。现在老师这里有6节电池可以使几辆四轮驱动车跑起来？有9节电池可以使几辆四轮驱动车跑起来？有28节电池又可以使几辆四轮驱动车跑起来呢？通过今天的数学学习就可以解决生活中的这个实际问题呢？创设问题情境，激发兴趣。为引探新知铺垫。

　　二、新授。

　　认识余数

　　1、提出问题。

　　老师想把10枝分给几个小朋友。每人分得同样多，可以怎样分？说一说。

　　2、每人分2枝，可以分给（ ）个人。

　　（学生动手实际分一分后，用语言把分得的结果汇报给大家，用算式表示出来。）

　　板书：10梅2=5

　　3、每人分3枝，会怎么样？每人分4枝、5枝、6枝呢？

　　（课件显示教材P1的表格）请同学们把分的不同情况记录下来。

　　4、动手实践。

　　（1）分小组动手操作学具，把10枝铅笔按每人分3枝、4枝、5枝、6枝的情况分一分。

　　（2）汇报分得的结果。随着学生汇报用电脑显示分的过程并填表。

　　（3）启发学生把分的结果用算式表示出来。

　　10梅3=3（人）鈥︹��还剩1枝

　　5、建立余数概念。

　　（1）分小组观察上面的除法算式。根据分的结果的情况观察上面的算式可以分为几类？

　　分类的依据是什么呢？分组讨论后汇报。

　　我们把上面的算式分为两类：正好分完没有剩余 分完后有剩余

　　10梅2=5（人）10梅3=3（人）还剩1枝

　　10梅5=2（人）10梅4=2（人）还剩2枝

　　10梅6=1（人）还剩4枝

　　小结：把上面的算式按正好分完，还有剩余分完两类，今天这节课我们研究还有剩余枝数这样的问题，我们把剩余的枝数叫做余数。今天我们主要学习有余数的除法。板书课题：有余数的除法。去掉鈥溁故ｂ�澚礁鲎钟�6个圆点表示。1枝、2枝、4枝叫余数。

　　例：10梅3=3（人）鈥︹��1枝 读作10除以3等于3余1

　　10梅4=2（人）鈥︹��2枝 读作：鈥︹��

　　10梅6=1（人）鈥︹��4枝 读作：鈥︹��

　　指出1枝、2枝、3枝都是余数。示范读的方法。

　　（2）观察比较。

　　同学们，在除法算式里我们把要分的10枝铅笔叫做被除数，每人分的枝数叫除数，分给的人数叫做商，剩余的枝数叫做余数。请同学们认真观察上面3个余数的除法算式，这些算式的余数和除数比较后你发现了什么？

　　学生汇报：在上面算式里通过观察我发现余数比除数小。

　　三、信息反馈，质疑。

　　解决生活中的实际问题。1、试一试，你能把分铅笔有剩余的其他情况，用除法算式表示出来吗？

　　10梅4=□（人）鈥︹�Α酰ㄖΓ�

　　10梅6=□ （人）鈥︹�Α酰ㄖΓ�

　　2、说出每道算式中的商和余数是多少，再读一读。

　　17梅3=5鈥︹��2 　　25梅7=3鈥︹��4

　　3、每辆四轮驱动车需装3节电池，28节电池可以使（ ）辆四轮驱动车跑起来。还剩（ ）节电池。28梅3=□鈥︹��□通过试一试让学生反思知识，体会余数的意义。

　　加深除法算式结构的掌握。

　　前呼后应用知识解决生活中的问题。增强兴趣。

　　四、数学超市。

　　1、想想做做P1-P2。

　　2、先用小棍摆一摆，再填空。

　　3、想一想余数最大可填几？

　　五、课堂总结

　　这节课我们学习了有余数的除法。余数必须比除数小。

　　板书设计：

　　有余数的除法