两次聆听了王艳老师的语文课《灰椋鸟》，面对同一篇课文，不同的学生，上出来的效果也不尽相同，但给了我一个相同的感受：王老师在教学中注重学生的个性化阅读。下面我就围绕这感受具体说说：

　　一、提倡课文批注

　　在复习导入后，王老师请学生仔细读读第四自然段，找出能感受到灰椋鸟归林时壮观场面的语句，并在句子旁写下自己的感受。这样，学生通过有感而发、有疑而注、有得而写，就会逐步提高理解、感悟、欣赏和评价能力，促进良好个性品质的发展。正是这实现个性化阅读的有效途径鈥斺�斂挝呐�注的运用使得在接下来的交流中学生能从不同的角度表达各自的认识和理解。

　　二、尊重学生独特感悟

　　在批注阅读基础上的汇报交流，学生的见解一个个具有浓厚个性色彩。而对于每位学生的个性化感悟，王老师都给予肯定、表扬，并在学生交流的过程中给予正确的引导，引导他们把目光投向文本，使他们不断加深对课文的理解，并且最终真正体会了文章的思想感情。比如在解读 鈥溑趴斩�至鈥澱飧龃适保�学生开始只从字面理解了它：鈥溑抛懦こさ亩游榉衫础ｂ�澰诳隙ㄋ�的同时，王老师引导学生想象灰椋鸟飞来时一批一批、浩浩荡荡的景象，使学生感受到灰椋鸟归林时壮观的场面。

　　三、给学生创造的空间

　　根据文本留下的鈥溈瞻租�潱�王老师引导学生展开联想。教学鈥溝然乩吹哪疋�︹��汇合。鈥澆糠质保�在学生理解了鈥溓闼哜�潯⑩�満艋解�潯⑩�溣�和鈥澋囊馑己螅�王老师让学生再读句子并想象鸟儿们在倾诉些什么？会怎样呼唤？又会应和些什么呢？学生有的说鸟儿在相互交流一天的经历，有的说父母在呼唤自己的儿女回家鈥︹�σ苑岣坏牧�想来填补空白，学生对课文的理解也更深刻了。在阅读教学中就应鼓励学生创造性地进行阅读，能大胆以开创性的思维来对文本陈述自己的见解，可以说个性化阅读也是一种创造性的活动。

　　四、注重个性化朗读

　　通过朗读可以使学生深化理解，深刻领悟，把握情感。每个环节中王老师都鼓励学生通过个性化的朗读将自己的阅读体验、感受表达出来，如：鈥溎懿荒馨鸦议Ｄ疋�樑趴斩�至鈥櫟淖�观气势读出来？鈥潯⑩�満苌衿�吧，想来读一读吗？鈥潯⑩�溎阆氩幌肜椿逗粢幌拢库�濃�︹�ρ�生各自的情感体验通过个性化的朗读尽情流露。

　　综合这节课的情况，我提点建议：

　　要求学生进行个性化的阅读，那么老师对学生的阅读评价也应该是个性化的。对于每位学生的独特感悟，王老师都给予肯定、表扬，但都只用鈥湶淮礅�潯⑩�満芎免�澱庑┘虻サ拇剩�笼统地做了评价。如果以个性化、激励性的语言去评价学生，让他们享受阅读的愉悦，体验成功的快乐，他们还会萌发出一个个具有强烈自主意识和浓厚个性色彩的见解，他们更能带着自己独特的阅读感受，读出感觉，读出情趣来。