2005年下半年，我先后执教《和时间赛跑》一课。这三次教课，隐约体现了我对语文阅读教学价值取向的思考轨迹，记录下来求教方家，以期磨砺自身教艺。

　　一教：乱花渐欲迷人眼

　　05年11月，周巷镇语文教研活动上，我第一次教《和时间赛跑》。那时，我刚在杭州参加了全国首届鈥準�意语文鈥澭刑只疃�。观摩课上那美妙的教学情境，那独特的文本解读令我兴奋不已。因而，在这节课的教学设计上，我更多地关注学生对文本情意的体验上。时间，是一个陈旧的话题；但同时，时间又是一个意蕴深刻的话题。学生对时间的理解是肤浅的，我想以文本为载体引领学生走进作者的情感世界，从时间感悟生命。基于这种认识，我是这样设计教学环节的：

　　一、悬念揭题

　　在你的心目中，时间像什么？而在台湾作家林清玄眼中时间像个鈥溍这�潯�

　　二、初读课文

　　要求把课文读通、读顺，难读的段落反复读；抽读难读的段落。

　　三、品读时间之谜

　　（大屏幕出示第4自然段）

　　1．初读，说感受。

　　2．再读，想象：是否看到了鈥溛意�潯⑩�溛意�澋陌职帧⑩�溛意�澋耐庾婺福克�们怎样变化？

　　3．三读，体验：摸摸自己的脸，时间会在你脸上留下什么？

　　4．讨论：为什么时间像个谜？为什么比鈥溔赵氯缢螅�光阴似箭鈥潱�鈥溡淮绻庖跻淮缃穑�寸金难买寸光阴鈥澔谷梦腋械娇膳拢恳�导学生理解鈥溈膳骡�潯�

　　5．设境朗读

　　创设情境，反复诵读第4自然段，在第4自然段的语境下品味第5.6自然段鈥溝ρ翕�潯⑩�湻赡疋�澅澈笊�命流逝的悲伤。

　　当我看到太阳一寸一寸地沉下去时，我的耳边回响起爸爸对我说的话──（读第4自然段）

　　当我看到鸟儿飞快地掠过时，我的耳边回响起爸爸对我说的话──（读第4自然段）

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　　四、表达升华

　　以鈥準奔洌�我想对你说鈥澪�题练写

　　五、结课

　　以第4自然段为中心，辐射其他几个自然段，内容集中，线条清晰，在层层渲染，时时煽情之下，情感体验效果不错，学生感受到时间与生命之间的关联。在最后表达环节中，学生写下的感受颇为深刻：鈥溡郧埃�我非常盼望过年，常常翻着日历本数离过年还有多少天。现在，我害怕过年，因为过了年就意味着我又大了一岁，我的生命又少了一年。时间，我不能让你走得太快，不能让你从我的身边偷偷溜走，我要把你牢牢抓住。鈥�