看生活中的圆形，课件演示。

　　出示一个球，这个是不是圆呢？这是一个球，它跟我们今天学的圆有什么不一样呢？（摸一摸：圆是平平的，球是鼓鼓的；球还可以拍，圆不能拍。）

　　这一过程设计中的小组活动在本课中非常重要。，通过学生之间的合作，观察、探索、合作、交流，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。动手操作在这一过程中也必不可少。低年级学生的思维很具体形象，只有让他们自己动手去试，去发现，那样得到的知识才能被他们所接受和更好的理解。

　　（三）巩固深化，进一步加强认识。

　　师：老师这里有很多的图形，请你在看见它时，大声的喊出它的名字。

　　课件出示各类图形（平面的与立体的）。

　　这一过程的设计为了避免练习的枯燥，我采用了这一形式和方法。让学生在练习中进一步熟练认识这四个平面图形，同时学生在练习时也很有兴趣，就好像在喊自己的朋友一样。

　　（四）课堂总结

　　师：今天你又认识了哪些图形？下面我们要和这些图形朋友说再见了。老师报一个，请你找到它和它再见，把它放回学具袋里。

　　这一过程是检验学生是否已认识了这四个图形，同时也养成学生整理学具的良好习惯。

　　《认识图形》是人教版义务教育课程标准实验教科书第一册第四单元第二课时内容。本单元第一课时是初步认识立体图形长方体、正方体、圆柱和球。教材通过立体图形和平面图形的关系引入教学，让学生感知两者之间的关系，从立体图形中分离中平面图形，从来让学生更好的理解“面从体上来”，并概括抽象出不同的平面图形的一般特征。

　　教学目标：

　　1．利用立体图形和平面图形的关系，使学生初步认识长方形、正方形、三角形和圆形。

　　2．让学生在动手操作的学习过程中，体验“面在体上”实现对平面图形的进一步认识，发展形象思维。

　　3．通过小组合作的方式，发展实践能力，培养创新精神，建立空间观念。

　　4．通过设计拼组图形的动手活动，使学生积极参与，对图形产生好奇心，使他们在活动中获得成功的体验。

　　《认识物体和图形》教学设计三

　　教学重点、难点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，建立空间观念。

　　教具、学具准备：

　　1．6袋各种形状的物体。

　　2．图形卡片。

　　3．计算机软件、投影片。

　　教学过程：

　　一、质疑激情

　　导语：同学们，我们每组都有一个装满东西的袋子，这是智慧爷爷送给你们的礼物，想知道是什么礼物吗？把袋子里的东西倒出来看一看。智慧爷爷还提出一个要求，把形状相同的物体放在一起。

　　二、操作感知

　　1．分一分，揭示概念。

　　（1）分组活动。让学生把形状相同的物体放在一起，教师巡视。