统筹方法

(六年级下册)

沪教:《统筹方法》教学设计

2010-04-22  | 教学 统筹 说明 

  教学设计

  教学目标

  1、学习本文设例子、配图表的说明方法

  2、通过朗读、感悟,体会本文通俗活泼的语言

  3、了解统筹方法的简单原理,在学习生活中,合理利用时间,提高学习效率。

  说明:

  本文是著名数学家华罗庚的一篇科普说明文,主要是向读者介绍统筹方法的科学原理及其运用方法。本文讲述的科学方法虽然知识性、科学性都很强,但是由于作者列举了生活中最常见的例子——烧水泡茶加以说明,化抽象为具体,化枯燥为有趣。让学生在朗读通俗活泼的语言中学习说明文的说明方法:设例子、配图表。另外,在学生学习了统筹方法的基本原理后,运用到学习生活中,必将学会更合理地安排学习时间,有助于提高学习效率。

  教学过程

  教学环节

  教师活动预设

  学生活动预设

  设计意图

  导入课文

  激发兴趣

  以“春季校运会班级学生报名参加比赛,因没有合理安排,而丢失了比赛的机会”事例导入。

  倾听、思考、初步交流。

  以较贴近学生生活的事例引入课文,能激发学生的学习兴趣,学生的初步的交流,会产生矛盾的冲突,意见的纷呈,有利于学生带着问题进入课文的学习。

  学习课文

  掌握原理

  提出要求:

  自读课文,什么是统筹方法?作者运用了怎样的说明方法?

  散读课文,圈划课文主要内容。“统筹方法是一种安排工作进程的数学方法”。

  明确:使用了“下定义”的说明方法。

  培养学生读书必须动笔墨的好习惯。

  深入学习

  懂得方法

  作者是怎样给我们介绍这种方法呢?

  引导学生阅读课文可抓住一些“路标”;

  讲解“举例子”和“设例子”的区别;

  讲清:抓住主要环节,合并次要环节

  1、 抓住文中的关键句,给课文分段分层:“如何应用呢”——承上启下;“当然,这种方法……”——承上小结。

  2、 明确本文的说明方法:设例子、配图表;并明确:“设”,是设计出来的例子;“举”是列出事实存在的例子。

  3、 学习“烧水泡茶”例子

  各组派代表到黑板上画图表,并借说自己所画的含义。

  “授之以鱼”不如“授之以渔”,应逐步教会学生自己阅读的习惯,学会最基本的阅读方法,学会概括内容。

  这一环节是本节课的重点,也是难点。可以将此环节的教学更为形象化具体化。让学生具体明确各环节之间的关系,明确其中的关键的环节。

  通过文本的阅读,转化为自己动手实践的能力,并锻炼了学生的口头表达能力。

  朗读课文

  品味语言

  范读课文11节,并说明科普作品是让广大人民群众阅读,语言须通俗活泼。

  体会并举例说明通俗活泼的语言特点。

  口语:走路要用两条腿走,吃饭要一口一口吃(通俗)

  成语、文言词汇:错综复杂、“万事俱备、只欠东风”、卑之无甚高 (活泼)

  教师的范读将起到事半功倍的作用。学生在聆听的过程中就将感受说明文语言通俗活泼的特点。再指导学生归纳小结,就将更容易掌握了。

  拓展练习

  学会应用

  提出生活中的现象,运用统筹方法懂得在生活中运用科学:张洪每天早上起床后,需要花费:淘米一分钟,烧早饭八分钟,漱口一分钟,洗脸一分钟,整理被子一分钟,早锻炼四分钟,然后吃早饭上学去。

  用统筹方法原理,合理安排顺序,设计出最佳方案,并用图表法将七件事的合理顺序表示出来:

  淘米1烧早饭 8

  整理被子 1

  漱口 1

  洗脸 1

  早锻炼 4

  吃早饭、上学

  学生运用刚学的统筹方法知识解决生活中的问题,既是将知识转化为能力,又有一定的实际意义。将自己所画好的图表讲述出来,口头表达能力有得以训练。

  思路点拨

  以课文中所设的例子为突破口,提出要完成烧水泡茶这件事该如何安排?在同学们意见分歧的情况下,先不急于回答,而是适时地引导学生进入课文的学习,再来对照自己原先的设计,找出差距,孰优孰劣,说明理由。

  练习举隅

  1、词语积累:错综复杂 通力合作 临事而迷 不无裨益

  2、请将下面的设例绘成统筹图表:李强每天下午放学后5点10分到家,他要做这几件事:①做作业(30分钟)②烧饭(40分钟)③叠衣服(8分钟)④洗碗(2分钟)⑤整理书桌(2分钟)他必须赶上父母亲6点10分下班回来吃饭。

  3、结合日常生活、学习的实际,自己设例并绘出统筹图表。

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《沪教:“统筹方法”教学设计》摘要:。 教学过程 教学环节 教师活动预设 学生活动预设 设计意图 导入课文 激发兴趣 以春季校运会班级学生报名参加比赛,因没有合理安排,而丢失了比赛的机会事例导入。 倾听、思考、初步交流。 以较贴...
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