2．师：你们能解决这些问题吗?想一想，怎样列式？

　　生独立思考后，同桌互相交流并说说是怎么想的。

　　师巡视，引导学生说说“为什么这样列式?”算式中的每个数都表示什么，为什么要这样写。

　　学生可能出现的答案有：

　　①3-1＝2 3-2＝1 3-3＝0

　　②3-1＝2 2-1＝1 1-1＝0

　　讲一讲每个算式的意思。

　　以3-3=0这个算式为例：小猫太喜欢吃鱼了，它把所有的鱼都吃了，它吃了几条？（3条）还剩几条？应该怎么列算式呢？（3-3）一条没剩用几表示？（0）3-3=0

　　为了进一步理解得0的过程，我设计了动手操作的环节—----摆小棒：

　　3．听老师的口令摆小棒。

　　摆1根小棒，拿走1根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（1-1=0）

　　摆2根小棒，拿走2根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（2-2=0）

　　摆4根小棒，拿走4根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（4-4=0）

　　摆5根小棒，拿走5根小棒，还有几根小棒，应怎样列算式？（5-5=0）

　　5-5=0 这个算式中，前面的5表示什么？（我们摆的5根小棒）后面的5表示什么？（拿走5根）得数0表示什么？(都拿走了，还剩0根)

　　你发现了什么规律？同桌之间说一说。（发现相同的数相减，结果等于0）

　　4．游戏活动：玩“青蛙跳水”的游戏，拿5个乒乓球，一盆水，把球往水盆里投，看能投中几个，有几个没投中，（也可先预设自己能投中几个，）再列出相应的算式。

　　投中1个，有几个没投中？5-1=4

　　投中2个，有几个没投中？5-2=3

　　投中3个，有几个没投中？5-3=2

　　投中4个，有几个没投中？5-4=1

　　投中5个，有几个没投中？5-5=0

　　投中0个，有几个没投中？5-0=5

　　青蛙跳水的游戏实际上是套圈的铺垫。

　　5．课件出示第28页“试一试”(套圈)。你能根据图和所给的加法算式，列一道减法算式吗?

　　1+3＝4　　4-( )＝( ) 学生可能出现4-1＝3 或 4-3＝1

　　说一说，每个算式所表示的意思，算式中的每个数表示什么？这两个算式之间有什么关系？（通过这个练习，体会加法和减法意义的联系，加减混在一起，也能提高学生兴趣）

　　还有其他的可能吗？你能列出算式吗？和同桌说一说。

　　6．你们玩过“吹泡泡”游戏吗?课件出示，(吹泡泡)。请你们认真观察这幅图， 说说每幅图的意思，再列出算式。

　　三、练习应用：

　　1．29页第1、2题，可以变换一些形式，比如说：小动物找家；找朋友；摘星星等方式来巩固5以内加减法的计算。

　　2．29页第3题，这是一道开放题，学生独立完成。教师可以引导学生根据图意展开想象，培养求异思维。

　　可能出现：5=4+1 5=1+4 5=3+2 5=2+3 5=0+5 5=5+0

　　5-4=1 5-1=4 5-2=3 5-3=2 5-5=0 5-0=5

　　3．29页第4题，有5个小朋友，桌上只有4个杯子，3把勺。差几个杯子？差几把勺？看懂题意，再列算式解决。

　　四、总结：今天你学会了什么？（学会了得数是0的减法）

　　出示：□-□=0，你能说几个？（老师设计了一个开放题）

　　本节课的教学设计，力求尊重和体现编者的意图，从学生的实际出发，寓教学于活动之中，让学生轻松地投入学习活动。在情境创设阶段，通过学生所喜爱的童话故事，有效地激发了学生的兴趣，引导学生发现其中的数学问题，让学生产生求知欲。建立数学模型阶段，组织学生进行观察、操作、游戏、思考等一系列活动，让他们手脑并用，自主探索研究，培养了学生独立学习的能力和语言表达能力。应用拓展阶段，注意采用多种有效的练习方式，使学生在各种活动中逐步提高计算能力