学生一片惊叹。

　　师：你想当一回设计师吗？这就是我们的第3轮比赛。

　　学生小组合作，先讨论再制作。

　　师：哪个小组愿意把你们的作品介绍给大家。

　　生1：我们先来。我们搭出的是望远镜，用两个圆柱形茶叶罐和一个正方体搭成的。

　　生2：我们搭出的是一辆坦克，用正方体、长方体和4个圆柱体搭成的，用3个圆柱体作车轮，1个比较细的圆柱体作炮筒。

　　生3：我们搭出了火车，用一个正方体当车头，用4个长方体当车箱，用5个圆柱体当车轮，用3个球当车灯。

　　生4：我们搭出一座美丽的教学楼，我们可以在里面上课。

　　生5：我们搭出的是学校后花园的雕塑。

　　生6：我们搭的是火箭。

　　生7：我们搭的是奖杯，要把它奖给今天表现最好的同学。

　　生：哇，真漂亮，比老师的还漂亮。

　　师：同学们的想象力真丰富，都是聪明的孩子，老师看了你们的作品，认为你们可以得到小红花，你们同意吗？

　　[评析：以学生喜爱“搭积木”游戏方法，充分让学生体验着充当一个“设计师”和“工程师”角色，进行动于操作，设计出各种符合自己个性的物体，让学生加深构建物体空间观念，提高了学生的动手操作能力，发展了学生想象的思维和学生创造思维，培养了学生的创新意识。]

　　师（总结评价）：今天同学们表现都非常出色，通过分一分、找一找、搭一搭等活动，能自己发现了正方体、长方体、圆柱、球的许多知识，学会正确分辨各种图形，在比赛中，能团结合作，互相帮助，使小组里的每位小朋友都得到进步，这是老师最高兴的事。现在我们来看看今天的冠军是谁……

　　总评：

　　学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有单一的、被动的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的多样化学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。让学生在活动中学习，对于学生是幸福的、快乐的，但是对于富有动态化的人，在学习活动中，教师应让其在一个活而不乱、活而有效的生命化的课堂环境中学习，才能赋予活动性学习的真正价值。基于此，在课堂中，教师这一组织者，应精心设置有效的策略，选择行之有效的方式，及时调控、组织学习，构建一个有序化与生命动态化的课堂，不应一味只追求“活”、“动”的形式，使课堂“热热闹闹”，但结果“一无所获”，使“活动性”反其道而行。本节课教师充分以“比赛”为载体，选择一些符合儿童特征的具有现实性、趣味性的学习活动方式，利用有效的合作互动、自主探索、积极评价等各种策略，井然有序引导学生进行学习，促进课堂保证活而有序、活而有效，使学生在具有良性循环的生态环境中不断学习，主动发展。

　　在整节课的教学过程中，教师利用学生的好胜心理，选择学生喜闻乐见的“比赛”形式进行组织教学，有效激发学生学习兴趣和探索欲望，诱发学生主动参与学习的积极性，调动学生多种智能与非智能因素参与学习过程，使学生进入到一种极佳的学习状态，并充分利用“比赛”独特的功能，让学生不断比赛，不断向深层次地学习，获取最佳的学习效果。在“比赛”中，教师并不因“比赛”而单纯“比赛”，而赋予“比赛”更深远的价值，使“比赛”这种利真正服务作用于学习。

　　一、利用“比赛”，让学生主动地合作学习。教师抓住学生为了“比赛”的目标，更为主动地进行学习的特点，赋予学生足够的自主和合作的时间与空间，利用具有开放性和富有挑战性的问题，激发引导学生主动地投入到探索与交流的学习活动中，去追求“胜利”追求“成功”，达到一种专心、一种专注，更为通力地协作，保证合作学习有序、有效。

　　二、在“比赛”中渗透学习方式和解决问题策略意识，落实“三维”目标。教师在教学中，抓住“比赛”实质是为了更好地学习的关键，在“比赛”中，不时引导学生进行观察、分析、合作、交流、思考、比较，使学生自主探索意识逐渐增强，学习能力得到培养，积极的学习态度、情感和价值观得到形成，学习意志得到锻炼，创新思维得到激发，使学生在“比赛”活动中，发展自我，提高自我，保证学习的实效性。

　　三、在“比赛”中，及时构建激发学生竞争意识的评价体系。有比赛，就有胜败，由此，应及时进行对学生个体、小组的评价。教师在教学中，设置富有个性化的评价方式，让学生进行个体自评、小组互评，让学生在评价中，主动参与，不断学习，也使学生在评价中自我反思、自我学习、相互激励、相互促进，使学生在评价中得到一种自觉性学习发展，螺旋性地不断提升。

　　四、在“比赛”中，重视培养学生良好的心理和健全人格。教学中，“比赛”最终目的是为了实现有效学习，但过分追求“比赛”片面结果，会因此而带来“副作用”，导致学生产生一系列不良的心理因素，基于此，教师在“比赛”中，重视对“比赛”过程的及时性调控，利用富有人文关怀的语言，引导学生懂得要竞争，也要学会欣赏别人，关怀别人，培养学生良好的竞争意识和健全人格，使学生从小学会既要竞争又要合作，既要竞争又要友善，在竞争中合作，在合作中竞争，达到一种不因竞争而产生狭隘、不因合作而产生懈怠，也不因竞争而失去人文关怀和对生命的呵护，保证“比赛”向着其积极面发展。

　　总之，本节课，教师能以“比赛”为载体，以自主合作为方式，利用各种有效的教学策略，让课堂学习活而有序、活而有效，真正构建了一个富有人文性、生命化的学习生态环境，促进学生生动、主动、活泼、和谐、健康地发展.