生3：我们是按颜色来分的，有红色、白色、绿色，还有多种颜色混在一起的。

　　生4：我们是把装药的盒子放在一起，装文具的盒子放在一起，装吃的盒子放在一起，其它都不是的放在一起。

　　师：这也是一种很有意义的分法，谁听出来他们是按什么标准进行分类的？

　　学生思索了一会儿，纷纷举手。

　　生：是按盒子的用途来分的。

　　师：你真聪明，说得好，还有不同分法吗？

　　生5：我们是按形状来分的，分为正方体、长方体、球、圆柱体。

　　师；同学们能根据不同的标准想出很多分类方法，老师很佩服你们，其中第5小组是按形状分类，你们想试一试吗？

　　生：想。

　　生再次合作，根据形状分类。

　　师：谁来说说分成哪几类？

　　生：长方体、正方体、圆柱体、球。

　　师边出示各种立体图形及名称

　　全班齐读

　　[评析：本环节教师赋予学生更多的学习和探索新知的空间，通过小组合作的形式，充分让学生观察、分析、操作、讨论、分类、使学生初步对长方体、正方体、圆柱体和球的感性认识，发展了学生图形的空间观念，也培养学生的观察、分析、操作、分类与整理的能力。此外，教师在教学中体现了由“散” “集”的方式，“散”即充分拓展学生学习思维空间，让学生在已有的认知水平，已有生活经验的基础上，进行各种形式的分类，发散学生的思维；“集”即教师善于及时捕抓课堂产生有效的信息价值，引入本课学习的知识目标，开宗明义，言简意赅，承上启下。]

　　师：在这次比赛中，你要把红花给哪一组？为什么？

　　生1：我要把红花送给第4小组，因为他们想出的分类方法很独特，可以得勇于创新奖。

　　生2：我觉得第1小组可以得团结合作奖，因为他们小组合作时很认真，能互相帮助。

　　生3：我觉得应把红花送给第9小组，因为同学在回答时，他们很认真倾听。

　　生4：我觉得应把红花送给我们小组，因为我们小组想出了两种方法。

　　师：老师也觉得刚才在合作时，第1小组合作得最好，他们有不同意见时能认真倾听别人的发言，然后讨论、互相帮助，形成一种分法，而第9小组能认真倾听别组的回答。我们这一轮比赛就把红花送给第1组，、第4组、第6组、第9组。

　　教室里响起热烈的掌声。

　　[评析：及时让学生小组间进行互动性评价，让学生各抒己见，发表个性化观点，使评价促进学生主动参与，在评价过程中，让学生自我反思、自我教育、互相学习、互相欣赏，互相促进、实现评价的多元化和发展性作用。]

　　第二轮比赛：找秘密（认识物体）

　　师：在刚才的比赛中，有4小组获胜，其他小组可要加油呀。下面我们来进行第二轮比赛，用看一看，摸一摸，比一比的方法，找一找这四种图形有什么特点，然后悄悄地告诉小组同学。比一比哪组发现的秘密多。