教学目标

　　1、结合具体的问题情境，探索两位数乘两位数（有进位）的乘法，并经历这一过程。

　　2、会进行两位数乘两位数（有进位）的乘法计算，并能解决一些简单的实际问题。

　　3、经历估算与交流算法多样化的过程。

　　教学重点

　　竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

　　教学难点

　　竖式计算两位数乘两位数（有进位）。

　　教具准备

　　演示板，挂图等。

　　教学过程

　　一、复习铺垫

　　1、计算下面各题。

　　16脳11 12脳14 32脳21

　　2、结合以上各题，说说上一节课的学习内容。

　　二、讲授新课

　　1、引入谈话。

　　今天，我们将继续学习两位数乘两位数的乘法计算方法，它与上一节课虚伪系内容有什么不同呢，请同学们在探索过程中曲发现它，并掌握它。

　　2、教学例题。

　　（1）出示课本主题图。

　　（2）认真审视主题图，说一说，你知道哪些信息。

　　l 一共有500人来电影院；

　　l 电影院里的座位一共有21排；

　　l 每一排一共可以坐26人。

　　（3）提出问题：这是21排26号，这句话是什么意思？它告诉我们什么？

　　（4）想一想：怎样列式，可以算出一共有多少个座位？

　　21脳26 或 26脳21

　　（5）估算结果。

　　让学生独立思考探索，然后同伴间交流、提问、回答结果。现在先请同学们估算一下。

　　（6）探索笔算。

　　第一种方法：口算法，26脳20=520，26脳1=26，520+26=546

　　第二种方法：简便运算，26脳21=26脳3脳7=78脳7=546

　　第三种方法：笔算，26脳21=546

　　2 6

　　脳 2 1

　　2 6 鈥︹�︹��1排有多少个座位。

　　5 2 鈥︹�︹��20排有多少个座位。

　　5 4 6 鈥︹�︹��21排有多少个座位。

　　再次强调：

　　第一：因数21十位上的2表示什么？（这里十位上的2表示2个十，即20。）

　　第二：积鈥�52鈥澲械�2，为什么要写在十位上？（这里的52，是表示52个十，即520。这里是把个位上的0省略不写。）

　　最后，让学生比较这三种算法中，哪一种简单、方便。容易掌握，位了今后能解决较复杂的乘法计算，一般情况要求学生应该掌握用竖式计算方法。

　　三、课堂活动

　　1、打开课本，看书，有不理解的问题提出来，进行个别辅导。也可以让同学之间相互帮助。

　　2、课本第31页的鈥準砸皇遭�潯�

　　四、巩固练习

　　1、课内作业。（课本第32页鈥溋芬涣封�澋�1-4题）

　　第1题，首先让学生独立计算，然后交流结果。

　　第2题，用竖式计算题目。由学生独立完成，然后同伴交流。

　　第3题，注意鈥湹�17届鈥澲械拟��17鈥潱�预防学生拿来列式计算。

　　第4题，是一道简单的应用题，这一题的难点在于时间单位的统一，要让虚伪上理解：为什么要把1时转化为60分，才能进行列式计算。还要注意时间的进率。