Unit 2 A snack bar 第一课时

　　第一课时（1ST PERIOD）

　　一、主要新授内容(New contents)

　　Let鈥檚 learn -- pizza，biscuit，hot dog

　　Let鈥檚 talk-- May I have a hot dog?

　　二、学习目标(Objectives)

　　1、通过学生所熟悉的社区里的地方之一---小吃店所创设的情境，培养学生初步的日常生活会话能力。

　　2、结合鈥溛揖幼〉牡胤解�澱庖恢飨撸�引出本课的主题----小吃店。在谈论食物的过程中，鼓励学生用正确的语音语调认读单词pizza, biscuit, hot dog。

　　3、鼓励学生运用所学语言介绍pizza, biscuit, hot dog，培养学生最基本的阅读能力。

　　4、听懂May I have a hot dog?并用Yes, here you are.来进行购物对话，培养学生将英语运用到实际生活中的能力。

　　5、在练习三个新单词时适当拓展词汇yummy, delicious, nice ，情景的创设帮助学生更好地理解和运用所学语言。

　　三、教学建议

　　1、任务前期准备阶段（Pre-task preparation section）

　　Pre-task Preparation是指要求学生学习目的语言之前，创设语言学习背景，呈现新语言材料。也就是我们常说的：warming up.在这个环节主要让学生获得对新语言材料的第一次感知。

　　Activity 1 　Song and free talk

　　1、教学辅助(Aids)

　　1) 录音机

　　2）图片

　　2．活动过程（Process）

　　Steps

　　Contents

　　Methods

　　Purpose

　　1

　　Song 鈥淧eanut butter鈥�

　　教师告诉学生要去小吃店，(We鈥檙e going to a snack bar.)，请学生一起唱一首歌(Let鈥檚 sing a song.)，播放歌曲的音带，让学生轻松愉快地唱歌

　　运用学生熟悉的歌曲引出本课的教学主题，激发学生的兴趣。

　　2

　　T: What food do you like to eat?

　　Questions & answers

　　（教师展示小吃店的图片场景，柜台上放着一些学生已经学过的食品图片，如sandwich, hamburger, jelly, ice-cream等。）

　　让学生在设置的语言环境中复习旧知，温故知新。

　　3

　　T: Guess: What food do I like to eat?

　　T: I like to eat pizzas.

　　教师让学生猜猜自己喜欢什么食品，学生趣味盎然地猜，然后自然引出pizza。

　　通过问题，提供学生使用英语的机会，同时水到渠成地过渡到新的教学内容。

　　Activity 2 Rhyme1、教学辅助(Aids)

　　1)电脑（2A-U2-1）

　　2）屏幕

　　2．活动过程（Process）

　　Steps

　　Contents

　　Methods

　　Purpose

　　1

　　Memory game: Look, what do you see?

　　做记忆游戏，用问题提示学生注意媒体上出现的食品，然后迅速回忆出来。

　　通过多媒体快速闪现小吃店里的食品，让学生复习原先学过的食品名称。

　　2

　　Say a rhyme

　　A sweet, a pizza,

　　I can see.

　　A sweet, a pizza,

　　For you and me.

　　教师说儿歌，将新学单词pizza自然引出。

　　运用学生学过的儿歌引出本课的新授内容，降低学习的难度，激发学生的兴趣

　　Activity 3 （Guessing game）

　　1、教学辅助(Aids)

　　1）简笔画

　　2）图片

　　2．活动过程（Process）

　　Steps

　　Contents

　　Methods

　　Purpose

　　1

　　Draw a circle on the blackboard.

　　教师告诉学生一起来做游戏，先在黑板上画一个圈，用What is it?的问题引起学生的注意，学生用It is a ball/balloon.等回答。

　　让学生充分发挥想象，用英语说说这个圆圈是什么东西，激发学生的兴趣，营造英语学习的氛围。

　　2

　　Draw some shapes.

　　T: We can eat it. What is it?

　　教师再画一些简单的图形，如三角形，两个重叠的圆形等，并给学生提示，如果学生猜对了，就将该食物的彩色图片放在小吃店的柜台上。

　　缩小猜测范围，复习学过的一些食品名称。

　　3

　　Draw a circle and three lines.

　　T: Now what is it?

　　教师用简笔画画出匹萨，学生猜测，自然引出：This is a pizza.

　　运用直观图片为学生创设比较真实的语言场景运用学生学过的对话引出本课的新授内容，降低学习的难度，

　　2、任务中期实施阶段（While-task procedure section）

　　While-task Procedure，这是指语言技能的习得过程。其中分为机械性操练和意义性操练两部分。机械性操练可以让学生准确地模仿新授的语言，让他们经过从模仿到识记的过程，使新知识由感知、理解、模仿直到储存。由于本教时新授内容有词汇也有句子而且都在两个以上，在这个教学阶段也可以设计新授知识的二次或多次导入，并根据语言训练的需要设计相应的机械性操练和意义性操练。在这种情况下，建议每项Activity形式尽可能不同，时间不要长，一个活动紧接着一个活动，容易抓住学生的注意力，维持学习兴趣。