教材简析：

　　《山行》通过诗人的所行、所见、所感，描绘了一幅动人的山林秋色图。赞美了大自然旺盛的生命力，诗由寒山、石径、人家、白云、枫林组成，有景有人，有情有景，构图和谐，抒情自然。首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。次句“白云生处有人家”，描写诗人在山中行走时所看到的远处风光。第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。

　　目标预设：1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。

　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。

　　重点难点：

　　1、重点：识字写字，背诵古诗。

　　2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。

　　设计理念：

　　1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。

　　2、以读为本，熟读成诵。

　　设计思路：

　　本教学设计为第一课时。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。

　　教学方法：自主识字、小组合作交流、情境感悟

　　教学准备：生字卡片、课文录音、课文插图

　　教学过程：　　　　　　　　　　　　 第一课时

　　一、介绍引入：

　　1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

　　2、板书课题。

　　3、介绍作者：

　　同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803-852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。

　　4、解题。

　　“山行”就是在山上行走。

　　过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些景色？

　　二、初读课文，自学生字

　　1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。

　　2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia）。

　　3、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？

　　4、师生交流。

　　板书：（山　　 石径　　 白云　　 人家　　 枫叶）

　　三、再读感悟，理解诗意

　　1、读第一行诗。

　　理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？

　　用自己的话说说第一行诗的意思。

　　出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？

　　2、读第二行诗。

　　理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。

　　指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。

　　（深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。）

　　小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。

　　3、读第三行诗。

　　理解“坐”、“爱”。为什么诗人要停下来不走呢？

　　看图，诗人眼前看到的是什么？谁能用自己的话说说第三行诗的意思？

　　4、读第四行诗。

　　理解“霜叶”、“红于”。霜叶比什么还红？说说第四行诗的意思。

　　把第三、四行诗的意思连起来说一说。

　　（我所以停下车子不走了，是因为我喜爱这夕辉晚照下的枫树林，要好好欣赏一番。）

　　小结：这两行是写诗人看到的枫林近景。

　　5、用自己的话说说全诗的意思，小组内讨论交流。

　　6、师生交流：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？你是从哪里知道的？

　　（深秋季节，作者在山路上看到了枫林美景。）

　　7、教师读，学生想象诗歌所描绘的画面。

　　四、品味想象，欣赏意境：

　　1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

　　2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

　　3、教师描述诗意，激发学生想象。

　　4、有感情朗读背诵。

　　五、总结全文，体会感情。

　　古人写秋，大多写秋的悲凉，凄美，而在这首诗中我们感受的是作者对秋的深深爱恋之情。假如你来到了这片美丽的枫树林，你会怎么样呢？

　　六、指导书写

　　1、出示生字 ： 霜　　 径

　　2、师范写。

　　3、生描习字册，师个别指导。

　　板书设计：

　　山行　　　　　　　　　　　 景: 寒山 石径 白云 人家 霜叶

　　情: 热爱自然