我与春天握握手──《找春天》教学反思(2)
【片断二】
师:老师也找到春姑娘了,她在一篇优美的文章里,请大家把《找春天》读一读,要求把字音读准,句子读通顺。
师:同学们真会读书,谁从课文中找到春天了,请说一说。
生:小草是春天的眉毛。
生:野花是春天的眼睛。
生:树木是春天的音符,小溪是春天的琴声。
……
师:你还发现( )是春天的( )。
请看学生的回答:桃花是春天的笑脸。柳枝是春天的长发。风儿是春天的小手。雷声是春天的脚步。蝴蝶是春天的发夹。花儿是春天的化妆品。小河是春天的锦缎。草地是春天的绿衣服。
师:你们想得真好,把春姑娘打扮得更美了。
〖反思〗
一直以来,课堂上只有一种声音,老师讲,学生听,似乎天经地义。而教师的讲是按照自己对教材的理解、自己的思路和意愿来设计的。新的教学模式让教师意识到学生才是课堂的主人,“相信学生的潜能,把课堂还给孩子”才是素质教育真正的内涵。今天的课堂上,我听到的是多么富有童趣的声音,这声音源自孩子们独特感受,这声音源自孩子们的丰富想象!我感受到他们智慧火花的碰撞,在碰撞中激活了学生的思维,展示了学生的潜能。学生极富创意的发言使我认识到:今天的儿童思维能力、语言表达能力和认识能力等方面的发展都不容小视。在课改的今天,学生勇于挑战的个性正渐渐地崭露头角。在充满想像和梦幻的儿童时期,充分发扬孩子们的个性,引导他们想像,才能在他们的心灵深处燃起一盏难以熄灭的明灯。
【片断三】
师:学了这篇课文,能谈谈你的感受吗?
生:文章太美了,我想读课文中自己喜欢的句子。
生:老师,这篇课文写得太美了,我想用学过的一首诗来表达我的感受。
(学生背古诗《村居》)
(一石激起千层浪,很多同学都愿意背关于春天的古诗)
生:我想背《春夜喜雨》。
生:我想背朱自清的《春》。
生:我想背《惠崇〈春江晚景〉》、《江南春》、《游园不值》、《宿新市徐公店》。
生:我想按课文内容画一画美丽的图画。
生:我想唱一首有关春天的歌。
生:我想在这个星期天去找找春天,写一篇作文。
师:老师决定这个星期四中午带大家在校园里找找春天。
〖反思〗
过去,我们的语文课程过于封闭,过于注重语文知识,把学生定格在语文书本世界里,与其他学科及生活、社会缺乏联系。语文学科必须从封闭走向开放,学科本位的现象必须改变。在课改教学活动中,看到有的语文课变着花样渗透各种活动,热闹非凡,不管课文的体裁与内容是否适合,也不管知识是否落实到位。我认为,融合也好,沟通也罢,语文课不能脱离其根本,最终目的还是为了让学生在更广阔的空间里学语文、用语文。
“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”《语文课程标准》中明确指出了小学生必背的70首古诗,在课改实验中,我将古诗的背诵与学生认字结合起来,旨在通过课外自主地学习古诗,达到促进学生认字的目的。熟知学生却将古诗与所学课文有机地融合在一起,且比较和谐。它让我认识到两点:一是课标中所提倡课内老师的指导与课外自主的学习是学生学习语文的一条重要途径,二是要重视语言的积累。积累,是表达的基础,是语言材料内化为个人语言储备的过程。