学与问 教学设计 2
教材解读
《学与问》一课是一篇说明事理的文章。课文紧紧抓住鈥溓谘Ш梦殊澱庖坏憬行鹗觥O刃粹溛殊澋闹匾裕倬倮永粗な担唤幼判聪蛩溛殊潱蝗缓笮粹溛殊澯 鈥溗尖澮岷希蛔詈笥欣碛芯莸奶岢龉鄣悖貉汕谘Ш梦实南肮撸拍艹晌暗闹魅巍U隹挝男鹗觯约蛞饷鳎哂泻芮康乃捣ΑH墓灿形甯鲎匀欢危谝 自然段写鈥溛殊澋闹匾裕谴蚩兜钐玫慕鹪扣妗5诙匀欢涡锤绨啄岽有∠不垛溛殊潱贾吕缢钥蒲У牟恍柑角蟆5谌匀欢涡葱⊙形侍庖虢瘫 人,拜能者为师。第四自然段写我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段写养成勤学好问的习惯,才能做学习的主人。
我想, 这篇课文层次清楚,中心鲜明,是篇很好的范文。所以,在上课伊始,我就请学生划出每段的段落大意,然后指导总结。学生根据我的指导,分别把课文的五个部分 归纳出来,分别是:1、知识是学来的,也是问来的;2、哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的鈥溛裁粹澘嫉模3、作为新一代的小学生,我 们更应该像哥白尼一样,遇事多问几个鈥溛裁粹潱Щ岽悠匠5氖挛镏蟹⑾治侍猓4、在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来;5、学与 问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。学生归纳后,我要求大家看书,然后把课文的五个部分联系课文说说,力求每个学生都能清晰地说出作 者的思路。这样的好处是能统领全局,清楚地了解课文内容。在这个基础上,学生学习课文就很轻松,也很明白了。
教学这篇课文之后,我感觉到,根据不同的文章定下不同的教学方法是很有必要的。
沈括与《梦溪笔谈》
沈括,生于公元1031年,为官多年。他晚年居住在润州(今镇江市)的梦溪园,专门从事著述,为后人留下了一部三十卷的科学巨著《梦溪笔谈》。指南针是我 国古代的四大发明之一。沈括对指南针的使用做了多种实验,并且把实验的方法记在他的著作《梦溪笔谈》中,成为研究我国古代指南针的珍贵资料。除此之外,在 实验中,他还发现了指南针所指的方向不是正南而是略微偏东,这种现象在物理学中叫做磁偏角。这是世界上最早发现磁偏角的记录,比欧洲哥伦布的发现早了 400多年。沈括在《梦溪笔谈》中还记载了很多劳动人民发明创造的事迹,其中最有名的,是关于毕升发明活字印刷的记录。毕升是一位杰出的发明家,他发明的 活字印刷术,制版迅速,又节省人力物力,是印刷史上一项重大的革命,也是我国四大发明之一。毕升对人类作出了很大贡献,可是,像这样一位有重大贡献的发明 家,要不是沈括把他的光辉业绩在《梦溪笔谈》中记载下来,我们就会连他的名字都不知道。
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