[教学目标]

　　1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。

　　2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继父的伟大。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学重难点

　　重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。

　　难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。

　　教学过程

　　一、导入新课

　　1、同学们，想必你们都见过美丽迷人的大海吧！可是有一位和你们同龄的残疾女孩一直都想去看看大海，却一直没有实现这个愿望，但是她却说她看见了大海，这是怎么回事呢？下面我们一起走进《我看见了大海》，去感受残疾女孩艰难坎坷的成长历程，并寻找问题的答案吧！

　　2、学生齐读课题——我看见了大海。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、轻声读课文，要求：读准字音，边读边思考：课文主要写了一件什么事?

　　结合回答，板书：

　　继父---帮助---“我”

　　过渡：继父做了什么就让河子有这么大的变化呢?

　　三、研读交流：

　　1．默读全文，结合学习提示，先自读自悟，再合作探究。

　　出示：学习提示：

　　(1)找出描写继父语言动作的词句，用“﹏﹏”画下来，读读，谈谈你的理解或感受。

　　（2）找出有关河子思想行动变化的词句，用“——”划下来，体会着读读。

　　(3)独立学习后小组讨论，交流上述问题。

　　2．组织交流：

　　要求：先读有关词句，再谈不同体会感受。

　　引导讨论朗读重点句：

　　父亲说的几句话

　　“来，河子，伯伯带你去串门儿”。

　　“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。”

　　“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样——”继父扬起巴掌，做了个揍人的动作。

　　“河子，抬起头，别害怕！”

　　“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。”

　　（2） 先让学生自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？

　　※ 当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言。

　　“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话，就得强调这个“带”字。让学生体会继父对河子的关爱，再加动作有感情地读一读。

　　过渡：在继父的鼓励下，河子又有什么样的表现呢？

　　指名找出关键词：吓得直往后退——动心——哭——破涕为笑——怕极了——一起玩

　　理解:继父理解我的渴望,懂得我的心理,一边耐心的引导,一边给我鼓励,让我有勇气走出家门、和小朋友一起玩,感受生活的快乐,感受外面世界的美好.河子正是在继父言行的影响下,一点儿一点儿有了走出家门的渴望和勇气.