师：今天，咱们一起学一篇新课文——（板书课题：全神贯注）谁来读课题？

　　（生读题）

　　师：谁能在课题的前后加些词语，使它成为一句意思完整，又跟课文内容有关的话。

　　生：罗丹全神贯注地雕塑。

　　师：雕塑，恰当吗？

　　生：罗丹全神贯注地修改女塑像。

　　师：这就是课文的主要内容。有时候，在课题的前后补上些词语，连成一句话，就是课文的主要内容。

　　师：就罗丹全神贯注地修改女塑像，你有什么问题要提？

　　生：罗丹修改什么样的塑像？

　　生：他干吗要修改塑像？

　　师：这个问题提得好！

　　生：罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？

　　师：他这个问题比刚才那位同学的要好多了，知道为什么吗？

　　生：因为他加上了课题——“全神贯注”，这样就好多了。

　　生：我还有个问题要提，修改后，塑像成了什么样？

　　生：罗丹是怎样修改塑像的？

　　师：这个问题提得非常好。刚才同学们所提的问题中，哪几个问题最重要？

　　生：“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？罗丹是怎样修改塑像的？”这两个问题最重要。

　　师：在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）

　　师：谁来说说课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么？

　　生：我先说，课文先写罗丹发现塑像有毛病。

　　师：用四个字来说就是——

　　生：发现毛病。（板书：发现毛病）

　　师：你很聪明。就用四个字接下去说。

　　生：接着写“修改塑像”，再写在修改塑像时忘记了自己的挚友。

　　师：注意用最简炼的话来说。

　　生：再写“修改塑像”和“忘记挚友”。（板书：修改塑像忘记挚友）

　　师：你顺便说说，什么是“挚友”。

　　生：最好的朋友。

　　生：最后写茨威格有很深的感触。

　　师：用四个字怎么说？（生沉默）

　　师：老师提示你一下，深有——

　　生：深有感触。（板书：深有感触）

　　师：我们回到刚才提的问题，为什么罗丹要修改塑像？要解决这个问题，该读哪一段？请读有关段落。

　　（生自由读第一段，师鼓励学生大声读）

　　师：谁来谈谈为什么要修改塑像这个问题。（生纷纷举手）站起来就说，不要我点名。

　　生：因为罗丹发现塑像有毛病，所以要修改塑像。

　　师：你从哪句话看出来的？读一读。

　　（生读：“罗丹自己端详了一阵……对不起，请等一等。”）

　　师：这个句子里头有个词——“端详”，知道是什么意思吗？

　　生：看的意思。

　　师：怎样地看？

　　生：认真、仔细地看。

　　师：好，现在我就是罗丹，谁愿当塑像，让我端详端详？

　　（学生纷纷举手，有的还站了起来。老师叫一女生上前。）