是鱼画到了纸上还是鱼游到了纸上

　　师：今天，我们学习第２７课。

　　（板书：鱼画到了纸上）

　　生：（哗然）老师，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”。

　　师：（故作愕然）不对吧，鱼怎么会游到纸上呢？

　　生：哎，有道理。鱼只会在水里游，怎么可能游到纸上呢？

　　生：可书上明明是“鱼游到了纸上”呀！

　　（持不同观点的同学开始争论）

　　师：鱼究竟能不能游到纸上呢？我们认真读完课文之后，再下结论。

　　（生边读课文边思考）

　　师：得出结论了吗？

　　生：鱼能游到纸上。因为课文里的那位青年画得太逼真了，给人的感觉就像鱼真的游到了纸上一样。

　　师：这位青年为什么能把鱼画得那么鲜活，逼真？请用课文中的句子回答。

　　生：“因为他爱鱼爱到了忘我的境界”。

　　师：怪不得呢！课文中哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到忘我的境界？

　　生：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

　　生：围观的人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。

　　生：他似乎忘记了时间，也忘了自己。

　　生：一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

　　师：真是如痴如醉呀！简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画，画出的鱼怎能不栩栩如生呢？当他看到作者写给他的“鱼游到了你的纸上来了”时，是怎么回答的？

　　生：鱼先游到了我的心里。

　　师：鱼游到了心里和游到了纸上有什么关系？

　　生：因果关系。因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼，在心中已经有了金鱼的鲜明形象，所以他才能画出活灵活现的金鱼。

　　师：真是胸有成“鱼”呀！从这位青年由心中有鱼到纸上“游”鱼的学画过程，我们可以看出他有什么样的好品质？

　　生：做事一丝不苟。

　　生：做事专心致志。

　　生：做事全神贯注。

　　师：同学们回答得都很好。回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人物。

　　生：《全神贯注》中的罗丹，差一点儿把朋友锁在自己的工作室。

　　师：学习了他们的优秀品质后，我们受到什么启发？

　　生：我们做事的时候也要认认真真，一丝不苟。

　　生：我们上课的时候要全神贯注，认真听讲。

　　让学生自主经历阅读感悟过程──《鱼游到了纸上》教学片断与评析

　　执教：湖北省宜都市松木坪镇小学　徐宏林

　　点评：湖北省宜都市教研室　王泽斌

　　《鱼游到了纸上》以作者观察细微、构思巧妙成文，写得有情有趣，有声有色，生动感人。其内容贴近学生生活，是学生很喜爱阅读的一篇课文。因构思巧妙而扩大了思维空间，增大了阅读难度。但课文思路清楚，重点突出，只要找到了理解的切入口，学生就能顺利地进入课文情境，读入画金鱼的聋哑青年那种做事勤奋、专注的精神世界中去，形成深刻的感悟与情感体验，从而优化整个阅读教学过程。