（一）分组合作测算

　　1.明确要求：

　　圆的直径我们已经会测量了，接下来就请同学们选择合适的测量方法，确定好测量对象，实际测量出圆的周长、直径，并利用计算器帮助我们找出圆周长与直径之间的关系，填入表格里。

　　提一个小小的建议，为了更好的利用时间，提高效率，请你们在动手测算之前考虑好怎样合理的分配任务。

　　测量对象

　　圆的周长

　　（厘米）

　　圆的直径

　　（厘米）

　　周长与直径的

　　关系

　　1

　　2

　　3

　　4

　　2.生利用学具动手操作，师巡视指导、收集信息。

　　3.集体反馈数据（选取3～4组实验结果，大屏幕展示）

　　（二）发现规律，初步认识圆周率

　　1.看了几组同学的测算结果，你有什么发现？

　　2.虽然倍数不大一样，但周长大多是直径的几倍？

　　3.刚才同学们已经对大小不同的圆进行了比较准确的测算，如果我们任选一个圆再进行测算，结果还会怎样？（课件进行验证）

　　板书：圆的周长总是直径的三倍多一些。

　　活动三：认识圆周率、介绍祖冲之

　　1．我们把圆的周长与直径的比值叫做圆周率，用希腊字母π表示．

　　2．介绍祖冲之

　　3.理解误差

　　看完这段资料，同学们都在为我们国家有这样一位伟大的数学家而感到骄傲，可不知同学们想过没有，为什么我们的测算结果都不够精确呢？

　　4.解答开始的问题

　　现在你能准确的判断出小黄狗和小灰狗谁跑的路程长了吗?

　　活动四：总结圆的周长公式

　　1．怎样求周的长？如果我用字母c代表圆的周长，d表示圆的直径，那圆的周长公式用字母怎样表示？

　　教师板书：C＝πd

　　2．圆的周长还可以怎样求？

　　教师板书：C＝2πr

　　3．圆的周长分别是直径与半径的几倍？

　　活动五：课堂反馈

　　一、判断．

　　1．Π=3.14　　　　　　　　　　　　　 （　 ）

　　2．计算圆的周长必须知道圆的直径.　　　　 （　 ）

　　3．只要知道圆的半径或直径，就可以求圆的周长。（　 ）

　　二、选择．

　　1．较大的圆的圆周率（　　　 ）较小的圆的圆周率．

　　a 大于 b 小于 c 等于

　　2．半圆的周长（　　　　 ）圆周长．

　　a 大于 b 小于 c 等于

　　3、实践操作

　　⑴、老师家里有一块圆形的桌布，直径为1米。为了美观，准备在桌布边缘镶上一圈花边。请问，老师至少需要准备多长的花边？

　　⑵、请同学们以小组为单位，画一个周长是12.56厘米的圆，先讨论如何画，再操作．

　　活动六：课堂小结

　　通过这堂课的学习，你有什么收获？你还有什么问题吗？

　　板 书 设 计

　　课　 题：圆的面积

　　教材分析：

　　初步认识了圆，学习了圆的周长，以及学过几种常见直线几何图形面积的基础上进行教学的。学生从学习直线图形的面积，到学习曲线图形的面积，不论是内容本身还是研究方法，都是一次质的飞跃。学生掌握了圆面积的计算，不仅能解决简单的实际问题，也为以后学习圆柱、圆锥的知识打下基础。