教学目标：

　　1、用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。

　　2、学以致用，自己读懂一篇科普说明文。

　　3、激发学生自觉维护生态平衡的意识。

　　教学重点：学会学习科普说明文的方法。

　　教学难点：正反说理的方法。

　　教学过程：

　　1、复习引入。

　　（1）、本单元的课文都是什么文章？学习此类文章必须把握什么？（出示单元学习提示）

　　（2）、《意想不到的灾害》这篇课文的写作目的是要告诉我们什么？（板书：维持生态环境是多么重要）

　　（3）、为了说明这个结论，课文主要采用了说明写法？（板书：举例子）

　　（4）、我们已经明白了这些例子，这节课我们按照学习科普说明文的方法继续学习课文。

　　2、扶学第一段。

　　（1）、自由读，划出你认为说明十分准确的句子，点出重点词，说说为什么你觉得说明非常准确？再读体会。（板书：读、找、品、读）

　　（2）、四人组交流，穿插板书：举数字

　　（3）、全班交流，朗读指导：因为这些词语说明得非常准确生动，所以朗读时要把这些词语处理得相对突出一些。

　　自由准备，知名读，集体读。

　　（4）、还有说明的非常准确生动的词句吗？试着分析

　　3、放学第二段。（读、找、品、读）

　　四人组学习，讨论，汇报，师点拨，朗读（请汇报的同学试读，同学评议）

　　还有其他词句吗？继续分析、点拨。

　　引入：看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。

　　4、学习第三段。

　　（1）、用学习科普说明文的方法自学此段。

　　（2）、交流知识点及遣词造句的准确性。

　　穿插板书：不论……都……、制约因素、基本上、一旦……就……

　　在“制约因素”这里穿插进行“如果……如果（反之）……”的句式训练。

　　介绍正反说理的方法，朗读体会。

　　说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的灾害。

　　（3）、看板书小结。

　　（4）、引入阅读：我们已经积累了一点阅读科普说明文的经验，现在让我们检验一下自己的阅读水平，好吗？

　　5、阅读指定的科普说明文。

　　（1）、自由组合，一起学习、讨论。

　　（2）、交流，点拨。