《化石鱼》教学反思
这课书分为两课时完成,第一课时初读课文,初步了解课文内容,学习生字,了解一些有关化石的知识。其中识字和把课文读正确流利都是重点。于是我紧紧抓住这两方面设计教案,环环相扣,在教学的过程中有成功之处,也有不足。现就这堂课简要作一反思。
一、 设置情景,激发兴趣
教学情境是一种情境交融的氛围,一种有形与无形组成的“教学情意场”。为此,教师积极创设课堂情境,激发学生的参与热情,提高学生学习语文的积极性就显得犹为重要。
设置情景就是根据教学内容和教学目的的需要,将抽象的内容具体生动的描绘出来,将枯燥的内容放在生活的矛盾中,使学生如身临其境,使学习充满生活的乐趣,从而激活课堂气氛,诱发学生的兴趣.在课堂伊始,我问学生喜欢鱼吗?让学生说说自己见过鱼吗?再说给学生介绍特殊的鱼,再出示化石鱼图片,让学生说说这条鱼什么样,告诉学生这是化石鱼,激发起学生的兴趣。让学生带着极高的兴致进行学习。
二、趣味识字,培养学生自主、合作、探究能力,让学生真正成为学习的主人。
学生是学习发展的主体,是探究者,体验者,发现者。我努力让教学过程成为学生自主发现、自主探究的过程,成为共同交流、合作探究的过程。通过我的引导和启发,让学生有所发现和收获,让学生真正成为学习的主人。先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力,在鼓励他们同桌合作识字,并全班交流识字方法,识字过程体现循序渐进,先认读带拼音的词语,再读不带拼音的词语,再用自己喜欢的方法记字形,组词,最会汇报交流。
三、教给学生质疑方法,培养学生质疑能力
质疑是学生自主学习的标志。要搞好素质教育,减轻学生的负担,教师必须以“学生”为本,以“学”为中心,把“质疑”的权利归还给学生。平时鼓励和引导学生善于质疑问难,让学生在质疑问难中激发主动探究新事物的热情,从而让学生主动地、生动活泼地学习,以提高课堂教学效率。在学生读通读懂的基础上,我让学生初步感知课文内容,说说课文讲了一件什么事?再让学生抓住主要内容进行质疑,为下节课带问题学习课文做好准备。
四、把时间留给学生,发挥学生的主体性
把时间留给学生,让他们自主用自己喜欢的方式识字,让他们多读书,多思考,多交流,多表达。读书指导具有层次性。利用图标“我能读准。”“我能读流利。”“我能读好。”来推进教学。
五、存在不足
教师指导学生写字不到位,指导书写只用了5分钟,时间有些短,没有针对全班共性问题进行重点指导。
六、中途电脑出现故障,教师灵活应变的能力有些不够,灵活驾驭课堂的能力有待培养。
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