生：开始有点害怕“我”。

　　师：请同学们齐读。(渐渐地……反而友好地啄两下我的手指)

　　师：现在怎么样了?

　　生：完全对“我”放心啦!

　　师：以上从时间、动作方面来体现珍珠鸟对“我”的信赖。请问与心理有没有关系呢?小鸟首先是在什么地方活动的?

　　生：屋里。

　　师：小鸟由远及近活动，从哪儿可以看出?

　　生：我从图上看出的。

　　生：笼子四周——屋里——小桌上——杯子上——啄手指——

　　师：从以上完全可以看出，随着活动角度的转移，也可以体会到小家伙对“我”的信赖。看来，不管采用什么样的方式都可以体会出珍珠鸟对“我”的信赖。(师在大屏幕展示：起先——渐渐地——后来——)

　　【评】引导学生从时间、动作和心理等不同角度来领会、感悟珍珠鸟逐步对“我”的信赖，使学生们在不知不觉中受到一次“爱满人间”的教育。

　　师：这段写出了小家伙对“我”的信赖，请大家试背一下行吗?

　　生：行。(生试背，师有时引领)

　　师：你们读书，老师也想读。我读你们仔细看。

　　生：掉了一个“再三”。

　　师：珍珠鸟是对“我”感情深，还是对父母感情深?谁能用一个成语表示出来?

　　生：依依不舍。

　　生：情有独钟。

　　生：……

　　( 师在展示台展示书上的画面)谁能画出和书上不一样的画面?

　　生：小鸟在我手中睡觉。

　　生：小鸟在我的肩膀上睡觉。

　　生：……

　　师：看着这可爱的小家伙，我们会不由自主地发出呼唤。

　　师生：(齐读)信赖，不就能创造出美好的境界吗?

　　师：就你们目前所知道的，还有哪些方面可以创造出美好的境界呢?

　　生：国与国之间……

　　生：猫与狗等动物之间……

　　生：人与益鸟、益兽之间……

　　生：人与人之间……

　　生：还有人与大自然之间……

　　【评】胡老师不仅注意语文的工具性，把感悟与训练有机地结合起来，而且还十分注重挖掘语文的人文性，使语文的工具性和人文性得到有效整合，学生的知识与能力得到提高，情感态度和价值观得到提升。

　　师：是的，除了鸟与人类之间相互信赖可以创造出美好境界外，刚才同学们回答的都很好。下面让我们一起发出心灵的呼唤吧：(师生齐声作答)信赖，不就能创造出美好的境界吗?

　　师：今天，同学们能够带着感情朗读课文，特别是对珍珠鸟是怎样逐步信赖“我”这一方面理解、感悟得比较深刻。要想把课文读得更好，我建议咱们在课后可搞个分组比赛。

　　(下课)