《麻雀》是俄国著名作家屠格涅夫的佳作。文章主要叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，从而歌颂了老麻雀伟大的母爱。

　　在备课时，我本来还担心要让学生从这篇短小精悍的文章中领悟到伟大的母爱会比较困难，特别是对老麻雀甘愿牺牲自己拯救小麻雀和猎狗竟被老麻雀的勇气吓退的原因会比较难把握。但，在上完这节课后，我惊喜地发现，这节课是我目前为止上得最成功的一课。其中的教学构想和环节，我想是值得以后借鉴和进一步学习的：

　　1、在初读课文时，我让学生先找出文中的重要角色。学生们很快找到了“猎狗、小麻雀、老麻雀、我”然后，我让学生用简单的词、短语。概括出文章的框架：“猎狗（ ）小麻雀，老麻雀（ ）小麻雀，老麻雀（ ）猎狗，我（ ）猎狗。”这样，学生就能迅速把握文章的整体内容了。

　　2、让学生从猎狗、小麻雀、老麻雀和“我”的角度叙述整个故事。起初，学生们不太明白我的用意，叙述平淡。后来我便亲自示范，学生们被我生动有趣的描述吸引了，纷纷愿意再尝试。这时，我再适当引导，配上学生们个性化的语言、动作和神态，相当精彩。顿时，课堂仿佛成了故事会，学生的学习热情瞬间调动起来了。

　　3、我让学生根据主要角色出场的次序，找出课文相关的语句。同时，我还用PPT可见，以动态展示每一个场景的画面，让学生边读边悟，边思边感，学生们仿佛置身与情景之中，学习效果相当不错。此外，在猎狗想吃小麻雀的场景中，我还引导学生去关注双方实力，通过对比，鲜明突出猎狗的凶猛和小麻雀的无助，学生的心也不由得为小麻雀担忧起来了。

　　此时，有位学生提出了一个似乎与课文内容无关的问题，还颇有点捣乱的意思：小麻雀从树上掉下来怎么不死啊？我没有指责他扰乱课堂，反而若有所思，过了一会儿，我给他解释说：“因为小麻雀幼小，体重轻，所以随风而下时就像树叶从树上掉下来一样，轻轻落地。它不像石头那么重，直接放下砸。”学生们对我的解释，显出一副恍然大悟的样子。没想到，这个小小的插曲还成了后来理解“老麻雀像石头似的落在猎狗面前”这句话的一个很好的铺垫。

　　4、在理解老麻雀抱着必死决心与猎狗对峙时，学生对老麻雀“扎煞起全身羽毛，绝望地尖叫着”这句话不太理解。我另计一动，举了一个身边的例子。我反问学生，有没有见过小猫和大狗对峙的情形。学生很快举起手回答，并生动地模仿出小猫当时的叫声及形容出它当时竖起尾巴和全身绒毛的样子。由此及彼，老麻雀也是这样，为了让自己看起来更凶更强，所以才“扎煞起羽毛，绝望地叫”，这是心理战。而在分析它“呆立着不动”时，我引用了兵法“敌不动，我不动”的说法，学生听得津津有味，反正真的在观看一场精彩的战斗。

　　5、为了让学生更好地理解老麻雀甘愿牺牲也要救小麻雀的伟大，我还设置了“劝劝老麻雀”环节，让学生劝老麻雀自己报命，不要白白牺牲。学生们七嘴八舌的，后来，我突然发问：“老麻雀会离开吗？为什么？”这样一来，学生自然而然就能明白到老麻雀誓死救子的坚决了。

　　6、为了让学生更好地理解“动物界中的母爱”，我还搜集了很多动物界中有趣的亲子图片，让学生在欣赏之余，情感体验得到进一步升华。

　　通过这节课的教学，我明白了：要上好一节课，首先要把握好课文的感情主线，提纲挈要，围绕着感情主线来开展教学。其次，要尽量结合其他学科、现实生活的经历来进一步理解课文重点，要让学生在已有的知识结构和情感体验上进一步去深化和迁移，这不但能使学生更好地把握课文重点内容，还能训练学生的逻辑思维。最后，要根据课文的特点，精心设计有趣生动的教学环节，充分调动学生的各种感官，从而激发学生的学习兴趣，让学生真正成为学习的主人，做到乐学好学。