牛津英语6a Unit 7 A t Christmas第一课时 教学案例

　　本单元的主要话题是“谈论物品的归属”。通过Jim一家在圣诞节互赠礼物这一情景引出主要的学习内容，即名词性物主代词。通过本单元的学习，要求学生能在一定情景下正确使用名词性物主代词。名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。学生在理解其意思上并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混肴。

　　1．知识目标：

　　1）能听懂、会说和会读单词和词组a calulator, a comb, a diary, a hairdryer, a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, sunny a teapot, get off.

　　2）能听懂、会说、会说和会写句型Whose … is it/are they? It’s they’re/mine/yours/his/hers/ours.

　　2．能力目标：培养学生的语言交际能力。

　　3．情感目标：

　　1）通过同学间互赠礼物，培养学生团结友爱的情感。

　　2）通过失物招领的游戏，培养学生拾金不昧的品德。

　　4．教学重点、难点：名词性物主代词可以使语言的表达更加简练。学生在理解其意思上并没有太大的障碍，但在使用时却常常与形容词性物主代词混肴。

　　教学具准备：多媒体课件

　　教学步骤：

　　Step 1　 Warm up

　　1,Free talk

　　当课堂奏响“以人为本”的主旋律，课堂也由专制走向民主。我反思传统课，一改复习由老师唱主角的现象，让学生代表与学生进行自由问答复习学过的句型。当然老师可作适当的指导、提示。本课我列出了一些让学生参考的话题：What date is it today?　 What’s your favourate holiday?自然将学生的思路引入到本课“At Christmas”的学习中,导入新课。

　　Step 2　 Presentation:

　　1,play a guessing a game：

　　T:I can get many presents from my friends at Christmas.

　　Can you guess what’s in this box?

　　Learn new words: a calulator, a comb, a diary, a hairdryer, a mirror, a wallet, a seat, a skateboard, a teapot

　　2， 由礼物引出它们的归属问题，学习句型：Whose … is it/are they?It’s/They’remine/yours/his/hers/ours.

　　新内容的呈现，我采用猜谜的方式，先让学生猜礼物盒中的是什么礼物，吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣.由猜测是什么礼物，引出新的语言知识点：Whose … is it/are they? It’s/They’re his/hers/mine/ours/yours.过度自然，学生不知不觉地进入新的句型的学习。

　　Step 3 practise

　　学生拿出课前准备好的礼物，分小组练习句型：Whose … is it/are they?It’s/They’remine/yours/his/hers/ours.

　　正如新课标所强调的，传统课注重机械传授，忽略了体验与参与，如五步教学法，呈现后就是一个个地跟读。本课中，我让学生准备了许多礼物，然后分小组进行游戏，分别猜出是什么礼物和谁的。灵活运用所学语言。这样的教学，学生又怎能不快乐、效果又怎能不明显呢？

　　Step 4　 Consolidation

　　失物招领的游戏

　　在教学的最后，我设计了一个失物招领的游戏，将语言溶入生活，和实际生活联系起来，让学生走下位置，用所学的语言寻找失主。同时培养了学生拾金不昧的优良品德。

　　教学反思：

　　1． 语言的学习重在激发学生的学习兴趣，“兴趣是最好的老师”。所以在这堂课设计中，我注重发掘教材的趣味性，设计多样的教学活动。由老师圣诞节收到许多礼物，让学生猜测是什么礼物，和是谁赠送的，自然引出新内容的学习。猜谜是学生喜欢的活动，学生乐于参与，兴趣很好，收到了良好的教学效果。

　　2．语言的学习离不开语言实践活动。在教学中我设计了，同学间交流自己收到的礼物，和失物招领活动，符合生活的实际需要。在活动过程中，学生很主动、很积极，原本生疏的句子，通过反复的练习，运用英语交流完成任务，马上变得熟悉起来，学生学得轻松愉快。