陕旅版:Lesson 2 That is our classroom(第一课时)
一、学习目标:
1、听、说、认读单词: friend ,long hair ,short hair ,thin ,strong ,quiet .
2、能用所学词汇描述班里的同学或朋友.
二、教学过程:
(一)热身/复习(Warm-up/Revision)
1、猜谜语。教师说,学生猜。
It’s so big. It has a long nose and a short tail. What is it? (An elephant)
It’s small. It has two long ears. What is it? ( A rabbit)
2、教师出示猴子和兔子的图片,启发学生说:The monkey has a long tail. The rabbit has a short tail. 教师再出示长颈鹿和梅花鹿的图片,让学生说出:It’s tall. It’s short.
3、复习单词big, small, long, short, tall, 并说出中文意思。
(二)呈现新课 (Presentation)
1、教师出示Chen Jie的面具,问:Who is she? 学生回答:Chen Jie。教师说:She has long hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)
教师出示Amy的面具,问:Who is she? 学生回答:Amy。教师说:She has short hair. (一边说一边做动作帮助学生理解)
教师同时拿着两个面具,说:Chen Jie and Amy are friends. They are friends.
2、让学生看着面具在教师的提示下学说:She has long hair. She has short hair. They are friends.
3、让学生指着班里的同学说:She has long hair. He has short hair. 教师出示单词卡,教读long hair, short hair和friends。(把单词卡贴在黑板上)
4、教师出示Sarah和Miss White的面具,问Who is she?学生答:Sarah, Miss White。教师把面具贴到黑板上相应的单词前,鼓励学生说出She has long hair. She has short hair.
四年级的学生,如果直接地指着图片说:This is Chen Jie. She is my friend.大部分的学生是不会听你的,教学效果肯定不好。在教学中掺入学生喜欢的“玩”的形式,学生自然就是被吸引了。
5、教师指着班里很瘦和长得很健壮的同学说:She is thin. He is strong.并让学生指着班里的同学学说这两句话。教师出示单词卡,教读thin和strong。
在 课堂活动中,我反复引导学生:.你能根据他(我)的描述猜出这个人是谁吗?能猜出答案,是学生最大的乐趣。让学生模仿课文对话来描述黑板上所贴出的人物, 让大家猜,也是小学生乐彼不倦的事情。Listen and draw的游戏,教师简要描述几个人的模样和特征,学生要根据教师的描述画出这几个人物,然 后让学生展示自己的作品,看谁画得准确漂亮。这一环节也很好地抓住了小学生的心理特点,让学生的表现欲望发挥得淋漓尽致。
案例分析
综观这节课,在热身/复习环节,通过猜谜语和看动物的图片来复习单词big, small, long, short, tall等描述性的形容词, 为新 知识的学习做好铺垫。四年级的学生对游戏比较感兴趣,猜一猜的游戏更能吸引学生的注意力。再加上我利用小组竞赛的形式,对在游戏中获胜的小组进行加分,就 更加调动了学生参与的积极性。呈现新课环节,出示不同的人物面具,让学生猜一猜是哪个人物,然后对面具人物进行描述,如 “She has long/short hair.”并辅以动作帮助学生理解句子含义。在教学中,我还根据本班同学高、矮、胖、瘦,及其它具体情况, 教学long hair、short hair、thin和strong等词组和单词。在这一环节,部分学生只片面追求在比赛中获胜,对句子和单词的读音 不加注意,经常读错单词的尾音,如has ,short ,等,还有部分同学he与she混淆,所以很多时候要停下来帮学生纠正读音,以至影响了教学的进 度。在趣味操练部分,通过Let’s find out游戏,出示几组不同的形容词,让学生进行问答来描述出一个人的模样和特征。大部分学生能运用得比较 好,但说句子还不完整或不准确。Listen and draw的活动,通过简要描述几个人的模样和特征,要求学生根据教师的描述画出这几个人物来巩固所 学的要点。学生虽然画得不怎么像,但可以看出,大部分学生都能听明白句子的意思。
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