人教版《三角形边的关系》说课设计
一、说教材
说课内容:人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》第八册第82页例3鈥斺斎切伪叩墓叵怠
三角形边的关系这一内容是新教材新增加的内容,并安排在第二学段。通过这一内容的学习,使学生在已经建立三角形概念的基础上,进一步深化理解三角形的组成特征,加深学生对三角形的认识,同时,也为以后学习三角形与四边形及其他多边形的联系与区别打下基础。
根据新课标的精神,要改变学生学习的方式,让学生经历鈥準Щ潯⑩溩鍪р澋裙蹋⒆⒅赜肷钍导式裘芰担в屑壑档氖А8菡庖唤萄谌菰诮滩闹兴Φ牡匚挥胱饔茫约靶驴伪甑囊螅胰衔杓普饨诳蔚睦砟钍牵夯疃斡搿⒆灾鹘ü梗瞪睢⒂τ檬А
(一)教学目标
1.通过创设问题情景、直观演示、观察比较,初步感知三角形边的关系,体验学数学的乐趣;
2.通过实践操作、猜想验证、合作探究,算一算、比一比,经历发现鈥溔切稳我饬奖叩暮痛笥诘谌哜澱庖恍灾实幕疃蹋⒄箍占涔勰睿嘌呒嘉芰Γ逖殁溩鍪р澋某晒Γ
3.运用鈥溔切稳我饬奖叩暮痛笥诘谌哜澋男灾剩饩錾钪械氖导饰侍狻
(二)教学重点
1.引导发现不能摆成三角形的原因,并探讨能摆成三角形的边的性质。
2.理解、掌握鈥溔切稳我饬奖咧痛笥诘谌哜澋男灾省
(三)教学难点
引导探索三角形的边的关系,并发现鈥溔切稳我饬奖叩暮痛笥诘谌哜澋男灾省
二、说教法和学法
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(一)创设问题情景,激发学生学习兴趣
根据四年级学生的认知规律,我先给学生创设情景,引起悬念,激发学生学习数学的兴趣。让学生通过多媒体课件,直观感知三角形边的关系。
(二)动手操作、合作探究、自主建构数学规律
新课标强调要从学生已有的生活经验出发,自主地建构数学知识。因此我有意安排了三个层次的操作活动,提高学生的逻辑思维能力:
第一层次是动手操作,发现问题;
第二层次是小组合作,探究规律;
第三层次是推广验证,得出结论。
(三)关注学生生成,加强信息反馈
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