一、指导思想与理论依据

　　语文教学的出发点和归宿点是学生的终身学习和可持续发展，语文教学要体现学科本身的工具性。新课标中明确提出：语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确理解运用语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，在语文实践活动中去培养学生的语文实践能力。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，为学生创设良好的自主学习情境，在进行语文基本技能训练的同时，开发学生的创造潜能。在本节课中，针对本班学生的实际情况，对学科内容进行整合，注重了知识能力和情感态度之间的联系，注重创设情景、激发兴趣，重视适时适度地运用现代信息技术，调动学生主动积极投入学习讨论，在课堂教学中适时的采用小组合作的形式进行教学，营造氛围进行朗读训练，在读写的结合中培养学生的想像力。

　　二、教学背景分析

　　学生情况：三年级的学生具备了初步的阅读能力，朗读、默读有了一定基础，在前面的学习中也接触过儿童诗歌。在这样的基础上，来学习这首儿童诗《我希望有一支神笔》。诗歌的内容并不难理解，和孩子的生活实际、思维水平很接近，以“我希望有一支神笔”为开头写一段话或合作写一首诗对学生来说是难点。鉴于这种形式，我在教学设计时，以学生感兴趣的动画片《神笔马良》引入，创设情境，使学生在愉悦的氛围中积极主动地朗读想像，从而组织教学活动，提高教学效果。

　　教学内容分析：《我希望有一支神笔》是一首以第一人称写的儿童诗。全诗分为四个小节，以“我希望有一支神笔”开头，展开了丰富的想像，展现了美好的心灵和纯真的爱心。体会作者美好的心灵，丰富的想像是教学的重点，以“我希望有一支神笔”为开头写一段话或合作写一首诗对学生来说是难点，根据教学内容的特点，突出重点，突破难点，激发情感，创设情境，来进行教学设计。

　　教学方式、手段与技术：本节课运用了启发式与体验式教学方式为主的教学方式进行教学，以动画片《神笔马良》片段导入，引发学生对拥有神笔的想像，在朗读体验中体会作者的美好心灵，最后展开自己想像的翅膀，编写一段话或几句诗，在语言训练积累中发展创新能力，在合作交流中互相启发，感受思维的碰撞，实现读写的有机结合。同时，本节课还运用了现代多媒体进行教学，创设情景达到图文并茂，音乐渲染，激发学生的学习兴趣。

　　三、教学内容框架设计

　　本节课是在学习新理念、新课标的前提下充分进行读写结合、力求文情并茂的一次尝试。

　　第一、通过创设情景，使学生进入想像的空间，放飞自己的思想，从而激发了学生的学习主动性。