一、 教材分析

　　《量一量》选自北师大数学三年级下册第四单元《面积》中的第二课。本课是让学生经历动手操作，交流各自测量结果，在对彼此不同的测量结果的质疑与反思中，体会统一面积单位的必要性；在这个基础上，认识１平方厘米、１平方分米与１平方米面积单位，并让学生说一说自己身边哪些物体的面积大约是１平方厘米、１平方分米与１平方米，使每个面积单位变得直观具体、看的见，摸得着。学生有了对面积单位的体验后，让他们再估一估身边事物的面积大约是多少？并测量。

　　教学中，教师尽可能的以数学活动为主要形式呈现学习内容，在现实的情境中引导学生参与、体验实际的动手测量活动，激发学生学习兴趣，体会统一面积单位的必要性，建立１平方厘米、１平方分米与１平方米等面积单位的表象；在学生经历有意义的数学活动中，新知识变成了学生具体的经验和体验，使知识与技能得到充分的发展。

　　二、 教学目标

　　１、 结合具体的测量活动，体会统一面积的必要性。体验平方厘米、平方分米与平方米等面积单位。

　　２、 初步学会估测１平方厘米、１平方分米和１平方米的大小，以及物体表面的面积。

　　３、 在动手操作、大胆猜测和抽象概括中，体验数学学习的乐趣，发展空间观念，发展思维能力。

　　三、 教学过程：

　　活动一：创计情境，体会统一单位的必要性。

　　淘气和笑笑是两个爱学习的好朋友，但他们今天早上却因为学习上的事发生了争执，现在找我们来了，想请我们帮帮忙，愿意吗？那我先来看看是怎么回事吧？原来，是他们的数学老师布置了一道作业：自制方格纸，测量数学课本的封面的大小。结果淘气测出的结果是24个格子，而笑笑的却是6个格子，他们都认为自己没有错。

　　为什么同样的数学课本，测量出的答案却不一样，问题出在哪儿呢？

　　（同学们自由表达，体会到单位要统一。）

　　你准备怎么解决这个问题？

　　（学生回答）

　　你们真聪明，数学家的想法也和你们一样，想到了到统一单位。这节课，我们就来认识面积单位（量一量）。

　　活动二：认识１平方厘米，建立１平方厘米的表象

　　认识１平方厘米：教师边出示面积是１平方厘米的正方形。说数学家们就把这样的正方形的面积大小叫做1平方厘米。

　　1、组长从学具袋中给每人拿一个1平方厘米的正方形。

　　A、摸一摸：把小正方体拿在手上，感觉一下它的大小；

　　B、量一量：用尺子量这个正方形的边，看看你有什么发现；

　　C、讲解读法和写法。

　　２、 同学们，现在你对1平方厘米有印象了吗？相信你一定是个善于观察的孩子，你能告诉老师：你发现身边的哪些物体的面积大约是１平方厘米？

　　3、拿出学具袋里的所有学具，用1平方厘米的小正方体去测量小长方形的面积。

　　4、同学们，如果我们用这个面积单位去量桌面的在小怎么样？太小。所以，它只适合测量比较小的面积。如果要测量稍大一点的面积，比如课桌桌面的大小，我们就要用大一点的单位才合适。接下来，我们要认识的这个面积单位叫做"1平方分米"。

　　活动三：认识１平方分米

　　1、谁能说说1平方分米有多大？（注意板书）

　　2、你们能做出1平方分米吗？

　　3、小组合作，估一估每位同学坐的桌面有多大？

　　4、你有没有发现身边的哪些物体的面积大约是1平方厘米？

　　活动四：认识１平米

　　如果要测量更大的面积，比如说房间的面积，我们就要用什么单位比较合适。

　　1、谁能来介绍一下1平方米有多大？（注意板书）

　　2、面积是1平方米的纸上能站多少三年级的小朋友呢？

　　3、说一说：生活中，你见过哪些物体的面积接近1平方米？

　　活动五、学习致用

　　１、想一想，填一填：先想像物体面积的大小，再用适当的面积单位填空。

　　（１）一间房屋地面的面积约５０约（　　　　　）。

　　（２）一张邮票的面积约６（　　　　　）

　　（３）练习本封面的面积约２１２（　　　　　）

　　（４）单人床的面积约２（　　　　　）

　　２、猜一猜，数一数：你猜哪个图形的面积大，再数一数，你猜对了吗？

　　3、估一估，量一量：先估计图形的面积，再用1平方厘米的面积量一量。

　　活动六：课堂小结

　　同学们，这节课，我们学了什么？还有什么疑问吗？能不能和大家一起分享一下吗？