教学目标：

　　1、熟练有感情地朗读课文,了解古代黄河象骨骼化石的形成过程。

　　2、找出课文中推想的内容，体会科学家推想的合理性。

　　4、培养合理想象的能力，激发热爱科学的情感。

　　教学重、难点：

　　1、体会科学家推想的合理性。

　　2、运用推理想象，对化石形成的情景进行推测，并有条理的表达出来。

　　教学过程：

　　一、复习导入概括象化石的来历

　　师：今天我们继续学习课文《黄河象》。通过上节课的学习，我们知道了黄河象化石的特点是？

　　生：高大，完整。

　　师：那么，这具高大完整象化石是怎么来的呢？一头活生生的大象怎么就变成化石了呢？让我们再次走进课文，走进那个遥远的故事。翻书25页，科学家假象象化石的来历是哪几个自然段？

　　生：自2---自7

　　师：好，现在分大组读自2---自7，一个大组读一个自然段。一边读边想：能不能用自己的话简要地说说黄河象化石的来历？

　　生：在天气特别热的一天，一群黄河象到处找水喝，他们发现远处有水，都朝那里奔去，最前面的一只大象不小心现在淤泥里，再也没上来了。

　　二、感知逆推，推想故事

　　1、感知逆推

　　师：这个故事你们看见了吗？科学家看见了吗？那是怎么来的呢？

　　生：推想出来的。

　　师：科学家是以什么为起点进行推想的呢？是热吗？

　　生：科学家从发掘出来的象化石的形象先推想到“陷”，从“陷”推想到“喝”，从“喝”推想到“渴”，再从“渴”推想到“热”。

　　师：知道吗？从一个线索出发，进行反方向的思考，这就叫逆向思维。好，科学家的推想我们明白了，那除了科学家的这种推想，还有其他的可能吗？

　　生：有。

　　师：那好，请大家试着像科学家那样，也来推一推，看看还有什么可能？

　　2、自主想象来历，可以同桌讨论

　　3、全班交流

　　生：有可能是大象发生王位争夺战时，它不小心陷进去了。

　　生：我觉得有可能是它外出为自己的孩子找吃的时候，不小心陷进去了。

　　三、合作探究，体会合理的细节

　　1、学生自学

　　师：我没想到，短短的几分钟，你们居然有这么多的想法。你们点子好，想法独特，不简单啊！不过如何说得让人信服，讲得活灵活现，还环环相扣，让听的人找不出一点漏洞呢？让我们再来看看课文，看看科学家是怎么想的，好不好？自读课文自2----自7，看看科学家哪些地方想得特别好，让你叹服，把它找出来，读一读，体会体会。

　　2、小组合作学习

　　师：这个故事很长，我们一段一段地来研究，好不好？热为一部分，渴为一部分，喝陷为一部分，变成化石为一部分，每个小组赶快商量一下，选择一个共同研究的部分。现在，赶快把你的自学所得在小组内交流交流，并做好准备，等会在全班交流。