读写结合永远是语文阅读教学重要的旋律，如何找到恰当的切入点，激发学生想说想写的欲望，是每一堂阅读教学课的关键，我庆幸，找到了这个切入点。

　　教完《修鞋姑娘》这篇课文后，我在学生鈥溓榈缴畲ψ匀谎遭�澋氖焙蛭�学生设计一个课堂练笔：茫茫人海苦苦寻觅，修鞋姑娘，你在哪儿？功夫不负有心人，终于有一天，我又见到了那位来自异乡的修鞋姑娘鈥︹�θ醚�生续编故事。一开始，我引导他们：鈥溎忝窍朐趺幢嗑驮趺幢啵�比一比谁写的故事最精彩。鈥澘翁蒙现惶�见沙沙的写字声。一会儿，学生们差不多都写好了，看见他们一脸的轻松，我对他们说：鈥溝衷谇爰肝煌�学上来把他续编的故事念给大家听。鈥澭�生们显得很高兴，他们争着上来把自己写下来的故事念一念。最令人欣赏的是有几位学习成绩比较差的学生也都跃跃欲试，在他们续编的故事中，有的抓住了人物的神态、表情等外貌描写，刻画了现在的修鞋姑娘由于工作异常辛苦劳累，已经变得不是先前那样胖乎乎的了，而是瘦了很多，鈥溛意�澬闹胁幻馍�出一丝怜悯；有的抓住修鞋姑娘的动作描写，反应她修鞋还是那么仔细认真，心中油然而升敬佩之情等等，他们丰富的鈥溒嫠家煜脞�澯�得了同学们一阵热烈的掌声，一篇篇精彩的文章跃然纸上，鈥溞吹恼婧免�澪乙膊皇�时机地鼓励他们。想不到，那一次我竟不自觉地调动了学生创作的积极性，激发了学生创作的热情。以后，这几位学生也喜欢上作文课，而且按时按量按质写好作文。

　　这件事，给我很大的震撼，我们平时总是在埋怨学生不会写作文，文章内容空洞，语句不生动，描写不细腻。其实不然，作文虽然是鈥溞纳�鈥澋耐侣叮�但是既然是一种教学，我认为老师的引导到位则显得尤为重要，正所谓鈥溓橛尚纳�，言以达情鈥潯Ｑ�生对作文的要求没有理解透彻，没有亲身体验，没有进入此情此景，没有自己想要说的话，以致每次的作文总是不知道该写什么，没有写作文的兴趣与动力，所以总是草草了事，文章缺少动情细致的描写，索然无味。我也总结了这次作文成功的原因，主要是课堂上同学们深入理解课文，被修鞋姑娘娜工作虽然辛苦，但却态度认真，服务热情周到，并讲诚信的精神所深深地打动，也为作者苦苦寻觅却无半点音讯而焦急、愧疚，一肚子的话想说鈥︹��

　　其实，作为教师只要引导到位，并努力捕捉孩子们（尤其是学困生）身上的每一个发光点，用赏识的眼光看待每一位学生，用激励的语言给予肯定，引导他们认识自我，鼓励他们挖掘自我，学生便会鈥湴缪莩晒φ哜�澋慕巧�，获得成就感和自豪感，学生就会以积极的态度对待人生，使自己得到更充分的发展。这不也是身为教师的我们所希望看到的吗？