冀教版：《求平均数》 教学设计

　　教学目标：

　　1．通过丰富的实例，经历进一步了解“平均数”意义的过程。

　　2．能够根据具体情境，利用“平均数”解决生活中的实际问题。

　　3．在解决实际问题的过程中，感受“平均数”在现实生活中的广泛应用。

　　教学准备：CAI课件。

　　教学过程：

　　教学环节 设计意图 教学预设

　　一、情境创设：

　　同学们，你们在电视里看过歌手大赛吗？你知道比赛的评分规则吗？

　　去年暑假，中中央电视台举办了全国少儿艺术大赛，瞧，这是红星小学的王璇参赛的照片，那她当时得了多少分呢？你们想知道吗？（课件出示参赛照片

　　二、探究与体验；

　　1．瞧，这是7个评委给她亮出的分数牌，（课件出示评分牌）

　　95分

　　95分

　　96分

　　85分

　　98分

　　93分

　　你能帮她算算她最后得了多少分吗？在练习本上试试吧。看谁算得又对又快。算完后和同桌说说你的想法。

　　2．全班交流：

　　刚才，同学们计算得的很认真，讨论的很热烈，下面谁来告诉大家你的答案，并说说你是怎样想的。

　　指名回答。

　　生评价谁算得对。

　　4．师小结过渡：

　　是的，在好多电视比寒中，为了体现公平公正的原则，往往采用去掉一个最高分，去掉一个最低分，求剩下的几个评委的平均分的规则评分。但是在体育比赛中还能用这样的评分规则吗？

　　5．议一议：

　　师：同学们，你们参加立定跳远比赛吗？老师是怎么给你计分的？下面是王平同学五次试跳的成绩：

　　第一次 第二次 第三次 第四次 第五次

　　167厘米 167厘米 167厘米 167厘米 167厘米

　　那么裁判员最后给出的成绩是多少呢？是怎么算的呢？告诉你吧，他的成绩是169厘米，而不是他的平均成绩：这是怎么回事呢？请同学们四人小组讨论讨论。

　　全班交流。

　　6．师小结：同学们说得都很有道理，是的在体育比赛中，为了给每个人更多的机会，鼓励大家超越自我，追求更快、更高、更强的奥运精神，往往用队员的最好成绩作为他的最后成绩，而不是用他几次试跳的平均成绩。

　　7．通过以上的学习你了解到了哪些知识？

　　三、实践与应用；

　　师过渡：是的，在日常生活中，我们经常要用到求平均数的情况，下面就请同学们开动你的小脑筋认真想一想，下面的问题你能自己解决吗？

　　1. 出示练一练第1小题。学生独立完成前两步，然后集体订正。

　　第（3）个问题请同学们同桌交流自己的看法，然后集体交流。

　　2.出示第2小题,生独立完成,然后集体订正.

　　3.出示第三小题,生独立完成第一步,然后集体订正。

　　第二步，首先让学生说说：第四组这几个同学，谁跑得最快，谁跑得最慢？搞清什么是达标。那么50米的达标成绩是10秒，比这个成绩慢的同学就没有达标。想一想是哪个同学呢？和同学说说你和想法。全班交流。