我作课的内容是长春版语文教材，第四册第12板块的第一篇课文《小小的声音》.

　　这是一首充满幻想，充满真爱的童趣诗。诗中借助小小的声音传递着儿童心中的渴望：在清新的空气里，充满了话香，；对着太阳微笑，自由地跳舞歌唱：歌唱和平、幸福、美好的未来、人与人之间真诚的爱。本文是菲律宾九岁的小女孩巴特娜格的作品，全诗语言明快，短小精悍，适于儿童阅读。

　　根据语文课程标准及教学参考书的有关要求，考虑到学生的年龄特点，依照关注学生可持续发展的宗旨，我确定本课的教学目标为：

　　一、通过朗读指导，培养学生的语感，激发学生对诗歌的兴趣。

　　二、联系上下文，及身边的人和事理解“清新”“真诚”等词语的意思。

　　三、在充分有感情朗读课文的基础上背诵课文。

　　四、鼓励学生仿照课文的模式，创编诗歌，培养学生的表达能力，激发学生的创作欲望。

　　五、感受世界的美好和人与人之间真诚的爱，培养学生从小热爱和平生活，向往美好未来的理想和愿望。

　　教学重点是：1.在充分有感情朗读的基础上，感悟文本内涵。

　　2.充分激发学生积极向上的生活情趣，唤起心中美好的理想，联系身边的人和事体验诚挚的人间真情。

　　教学难点是：在充分感悟课文的基础上，鼓励学生创编诗歌，培养学生的创作自信，激发学生的创作欲望。

　　那么在最初构想这节课的时候，我就想力求努力体现我在平时课堂教学中所执著追求的一种境界，那就是简单的教学环节，踏实的语文训练，轻松的学习氛围，远大的培养目标。

　　说教学环节的简单，是因为本课可以分为两个大板块，一是读诗歌，二是写诗歌。

　　而读诗歌的部分又可分为几个清晰的小版块，1读准字音，2读出节奏3读出韵律4读出感情。

　　其中，读出节奏和韵律是针对于诗歌区别于其他文体而具有的抑扬顿挫和韵律之美而设计的。设计这一环节，目的是让学生感受到诗歌的那种朗朗上口的独特美感。

　　读出感情是读的环节中的重中之重。这不仅是针对于诗歌教学而言，对于其他文体的语文阅读教学也是如此。

　　读出感情是建立在学生读懂文本的基础之上，读懂每一个词语，每一个句子，读懂字里行间蕴含着的作者的心声，直至读到让学生将文本内化为自己的独特体验，才算读透。正所谓书读百遍，其义自现。

　　有感情朗读的目的，不仅是为了让学生以饱满的热情读出生活的美好，人世间的真爱，更是为了让学生充分体验诗歌的意境美，体验诗歌的语言美，从而喜欢上诗歌，为进一步的自己创编诗歌打下坚实的基础。

　　按照这样的环节来组织课堂，就使每一步的读都有了不同的目的。值得一提的是，指导朗读读不仅要体现目的性，更要注重形式的多样，如师范读，学生个人读，小组读，男女生对读，齐读等，只有把各种形式的读恰到好处地安排，才能与理解课文相得益彰，还能避免朗读教学因形式单一而枯燥。