植树（一位数除两位数的口算）课后反思

　　《植树》是北师大版教科书数学三年级上册第一单元鈥湷顺�法鈥澋�10、11页的内容。本节课是在学生掌握两位数乘一位数，一位数除整十、整百数口算的基础上展开教学的，突出让学生在具体的情境中，探索并掌握一位数除两位数的口算方法，并能正确的运用所学的知识解决一些简单的实际问题。具体教学中，由于我们的学生来自城市，对于本节课鈥溨彩麾�澋慕萄�情境，感到比较陌生。为了更好地调动学生学习的兴趣，结合我校一年级新生招生的情况，我从学生熟悉的鈥溑抛�位，需要几张桌子鈥澋仁导是榫骋�入除法算式，然后让学生经历探索、讨论、交流的过程，使其感受数学与日常生活的密切联系。

　　1、联系学生实际创设教学情境，创造性的使用教材。

　　数学教材中鈥溈谒愠�法鈥澮豢问且遭�溨彩麾�澋那榫忱闯氏值模�这一情境虽然比较贴近学生的生活，但在秋季并不切合实际。因此我就结合我校一年级新生的招生情况，让学生从具体情境中获取相应的信息，感受生活中存在数学问题的实际现象；接着从学生熟悉的鈥溑抛�位，需要几张桌子鈥澥导是榫骋�入除法算式，让学生结合实际问题感受计算来自于解决问题的需要，体会数学与生活的密切联系，认识数学就在自己的现实生活里。

　　2、提倡算法多样化，培养学生思维的灵活性。

　　由于学生的知识背景及个性差异，面对同一个数学问题、同一道口算题时，学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样，他们往往会从自己的生活经验和思考角度出发，产生不同的计算方法。本节课学生在解决鈥溍堪喔餍枰�多少张桌子？鈥澱庖晃侍馐保�由于创设的问题中包含的有显性条件（每班的人数），也有隐性条件（每张桌子可以坐的人数），因此学生的思维也因而非常活跃，出现了以下两种情况：①、如果每1人需一张桌子，有多少人就需要多少张桌子，也就是44梅1＝44（张），48梅1＝48（张），46梅1＝46（张）②、如果每两人需一张桌子，桌子的张数就是人数的一半，也就是44梅2＝22(张)，48梅2＝24（张），46梅2＝23（张）。另外，学生在计算时口算的方法也不尽相同。教学中我把计算教学与解决实际问题相结合，让学生在现实背景中，探索除法的计算方法、解决实际问题。教学中我注重培养学生思维的独立性和灵活性，鼓励学生独立思考，组织学生进行交流，在交流比较中体会算法的多样化。