教学内容：

　　苏教版义务教育课程标准实验教科书《数学》三年级(下册)第66-67页例题和鈥溝胂胱鲎鲡�潯�

　　教学目标：

　　1．运用生活经验和已有的分数知识，通过实际观察和动手操作，初步理解鈥溓笠桓鍪�的几分之一鈥澋暮�义，学会解答鈥溓笠桓鍪�的几分之一是多少鈥澋募虻ナ导饰侍狻�

　　2．在探索解决问题方法的过程中，进一步理解一个整体的几分之一的实际含义，发展抽象、概括能力。

　　3．进一步体会分数与现实生活的联系，感受分数对于解决实际问题的意义和价值。

　　教学过程：

　　一、引入

　　情境描述：有4只小兔在树林里玩耍。兔妈妈带来了它们最喜欢吃的胡萝卜(课件凸显主题场景中的一盘胡萝卜，上面有遮盖，能看出是胡萝卜，但看不出几根)。

　　提出问题：要把这一盘胡萝卜平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘胡萝卜的几分之几?

　　学生回答后板书：这盘胡萝卜的1/4。

　　继续描述：兔妈妈还带来了一盘青菜和一盘蘑菇(课件出示遮盖着的一盘青菜和一盘蘑菇)。

　　提出问题：把这盘青菜和这盘蘑菇也平均分给4只小兔，每只小兔可以分得这盘青菜的几分之几?分得这盘蘑菇的几分之几?

　　学生回答后板书：这盘青菜的1/4，这盘蘑菇的1/4。

　　追问：为什么小兔分得的胡萝卜、青菜和蘑菇都是一盘的1/4呢?

　　明确：把一盘胡萝卜、一盘青菜、一盘蘑菇分别看作一个整体，各自平均分成4份，其中的1份都是这个整体的四分之一。

　　[设计意图]从把一盘胡萝卜、一盘青菜、一盘蘑菇平均分成4份，每份各是整体的几分之一入手，引入新课的学习，有助于激活学生对鈥溡桓稣�体的几分之一鈥澋囊延腥鲜叮�从而为接下来学习求一个整体的几分之一提供支持。把胡萝卜、青菜和蘑菇都遮盖住，凸显平均分的对象都要看作一个整体，能有效避免物体个数对相关分数获得过程的干扰。

　　二、探究

　　1．求一个整体的1/4是多少。

　　课件呈现：小兔急着问兔妈妈，我分得这盘胡萝卜的1/4，是几根呀?兔妈妈揭开覆盖在胡萝卜上的薄膜，课件隐去4只小兔，凸显出8根胡萝卜。

　　提出问题：你知道8根胡萝卜的1/4是几根吗?(板书：8根胡萝卜的；1/4是几根?)

　　[设计意图]小兔提出鈥溡慌毯�萝卜的1/4是几根鈥澱飧鑫侍夂螅�课件即把4只小兔隐去，并凸显8根胡萝卜。同时，由教师及时提出鈥�8根胡萝卜的1/4是几根鈥澱飧鑫侍猓�目的是把学生思维引向怎样求鈥�8的1/4是多少鈥澱飧鲂碌氖�学问题，避免把上述实际问题直接归结为鈥湴�8平均分成4份，求每份是多少鈥澋恼�数除法问题，从而保证新课内容的顺利展开。