生各抒己见。

　　师：因为在你们的描述中，你们所选的参照物不同，所以就有了不同的说法，参照物就是指以谁为依据，来进行对比的物体。

　　（二）教学例2

　　师：板书

　　谁能在它的上面指出东、西、南、北四个方向？

　　生1：上北，下南，左西，右东

　　生2：上南，下北，左东，右西

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　　师：请在练习本上自己标出东、西、南、北四个方向。

　　师小结：同学们说得不错，都能够根据方向的相对性进行表示方向，但在我们的现实生活中，我们使用的地图通常是按上北、下南、左西、历东来绘制的，所以以后我们在进行看图描述位置的时候，一般都是按上北、下南、左西、右东来进行描述。

　　（三）练习

　　1.在我们的现实生活中哪些地方用到方向的知识？

　　2.请把第3页的例1填完整，并根据例1的实物图把例2的平面图填完整。

　　（小组互相订正）

　　三、巩固提高

　　1.同桌2人相互发指令指方向

　　2.说一说教室里东南西北都有什么？

　　3.请根据例2的平面图画出我们学校的平面图。

　　4.练习一第4题，以五岳知识培养学生的常识教育。

　　四、课堂小结：

　　谁来说一说你这节课有哪些收获？

　　你觉得你在这节课的表现如何？（小组之间说一说）

　　从学生自己的亲身感受入手，集中学生注意力，再多媒体展示吸引学生注意力，使学生很快融入教学。

　　进一步理解，从现实生活的角度入手，想象东、西、南、北实际所在的位置，通过互动游戏在学生心中建立印象。

　　巩固和运用所学的对称知识。

　　培养学生的合作意识，及对学生的练习、讲解做出正确的评价。

　　从学生已有的生活经验出发，使学生自觉的参与到学习活动中，让学生在交流中，把自己平时积累的经验表述出来，大家互相借鉴，互相补充，这样不仅调动和激发了学生学习的主动性，而且提高了学生独立获取知识的能力。　　在情景中应用所学的知识，使学生感受到生活离不开教学，由此对教学产生兴趣和新鲜感，同时，培养学生自主探究、合作交流和综合运用知识的能力，同时通过五岳的知识，对学生渗透常识教育。

　　反思：

　　《认识东、西、南、北》教学设计二

　　教学过程

　　一、儿歌铺垫，引出新课

　　同学们，你们会背有关东、南、西、北方向的儿歌吗？

　　读了这首儿歌，你们能辨认东、南、西、北四个方向吗？这节课我们一起来探究这个问题。（板书课题：认识东、南、西、北方向）

　　二。在生活情境中，探索、体验新知

　　1、以4人小组为单位，根据儿歌让学生在学校操场上辨认东、南、西、北方向。

　　2、生观察东、南、西、北四个方向都有什么建筑物？

　　3、到教室，请各小组的记录纸贴在黑板上，汇报交流各种不同的方法，上方定为什么方向，为什么这样定？