《分桃子》 教学设计

　　教学目标：

　　1、探索并掌握列竖式计算的方法，能正确进行计算。

　　2、结合具体情境，培养学生提出问题、解决问题的能力。

　　3、感知数学与生活的密切联系，培养数学学习的兴趣。

　　教学重点：探索、掌握、规范竖式计算两位数除以一位数（商是两位数，首位能整除）的方法。

　　教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算算理及书写格式。

　　教具准备：课件，学生每人准备4篮桃子图和8个桃子。

　　教学过程：

　　一、创设情境，提出问题。

　　1、师：同学们花果山桃园大丰收，猴王摘来了一些桃想奖赏给猴儿们，可猴儿们平时表现都不错呀，怎么分呢？于是猴王想，先考考猴儿们，谁回答对了我的问题就把桃先给它，这可把猴儿们愣住了！同学们想不想帮助小猴子啊！（想）

　　2、看桃子卡片口算。（谁回答对了就把桃子送给他）

　　（1）15×3＝

　　36÷3＝

　　26×2＝

　　86÷2＝

　　62÷2＝

　　48÷4＝

　　24×2＝

　　70÷7＝

　　84÷2＝

　　96÷3＝

　　（其中84÷2＝

　　96÷3＝

　　要说出想的过程）

　　（2） 2 ）

　　8

　　(请一生上台书写，回忆以前竖式的书写格式。)

　　3、出示情境图。

　　师：猴王还为我们带来了许多的桃子，出示情境图。

　　师：观察情境图，你发现了那些数学信息？

　　师：你能提出哪些数学问题？

　　根据学生的回答，师板书例题（有48个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？）

　　师：该怎样列算式呢？

　　师根据学生回答并板书：48÷2=

　　二、动手操作，探究算理。

　　解决48÷2=

　　师：48÷2你们会算吗？我们可以用桃子来分一分。（请学生分桃子。）

　　1、交流分的方法：请学生上台分桃子，边分边说。先怎样，再怎样，最后每人分得多少个？

　　（要分得又对又快，先分什么后分什么，指出一般可先分整篮，再分单个。）

　　2、交流口算方法： 40÷2＝20

　　8÷2＝4

　　20+4＝24

　　3、尝试写竖式。

　　谈话：如果做题都用实物分一分，那太麻烦了，而且我们以后还会学更大的数的除法，经常是不能直接口算出答案的，那么我们还可以用什么方法来计算呢？（列竖式来计算）前面我们复习了商是一位数的笔算除法，现在出现了商是两位数的笔算除法，你们会不会写竖式呢？大家想一想，分桃子用了两次，写竖式时要分几步来写，大家试一试，写出竖式。同桌两个人可以讨论，不会写，也可以看课本第54页。

　　展示同学在试写竖式中有代表性的几种竖式，进行评讲。（为了不乱，又让人看得清楚，写竖式时，一般都采用逐位除的方法。）

　　4、师结合分桃子，规范竖式写法。

　　因为先分整篮，所以先把4平均分两成2份，得到2，商在什么位上？（十位）为什么？（表示2个十）下面算2乘2得4，4表示什么？（表示分掉了4篮桃子），4减4得0，因为还没分完，这里不写0，整篮的分完了，就要分单个的，为了看得清楚，把被除数个位上的8落下来放在这里除，把8个1平均分成2份，每份是4个，所以商4，写在什么位上？（个位），2乘4得8，8表示什么?(表示分掉了8个桃子)，8减8得0，0表示分完了，没有剩余。

　　5、师生共读算理。

　　6、照样子在自己的本子上写一遍。

　　7、写竖式时应注意什么？

　　三、分层练习，巩固新知。

　　1．完成48÷4

　　69÷3

　　86÷2的竖式。

　　2．算式门诊。有两只淘气的小猴子他们是这样做的，请判断是否正确。

　　四、全课总结。

　　五、板书（略）。