教学内容：北师大版小学数学第三册第32~33页鈥湻痔易逾�潯�

　　教学目标：

　　1.在具体的情境中，让学生体验平均分的过程，初步体会平均分的含义，并结合实际问题感知平均分的两种可能。

　　2.注重引导学生进行操作，培养学生的动手能力。

　　3.经历与同伴进行讨论、交流的过程，培养学生的合作能力。

　　教学重点：

　　经历平均分的过程，初步体会平均分的意义。

　　教学难点：

　　初步体会有余数的平均分。

　　教学过程：

　　鈥敗⒋瓷枨榫常�激发兴趣

　　师：同学们，今天小熊笨笨可高兴了，你们知道他为什么这么高兴吗?因为他的新房子造好了，他准备了许多食物招待他的好朋友们鈥斺�斝『铩⑿∶ê托」贰？墒堑北勘堪烟易臃指�猴哥哥和猴弟弟时，兄弟两个闹了起来。快，让我们来给他帮帮忙吧！

　　(出示课题：分桃子)

　　二、操作体验，感知新授

　　1.活动一：分桃子。

　　师(出示下图)：这里有几个桃子?(8个)有几只猴子?(2只)把8个桃子分给两只猴子，每只猴子可能吃到几个桃子?

　　生1：猴哥哥吃到7个，猴弟弟吃到1个。

　　师：还可以怎么分呢?

　　生2：猴哥哥吃到6个，猴弟弟吃到2个。

　　师：还可以怎么分呢?

　　生3：猴哥哥吃到5个，猴弟弟吃到3个。

　　师：还有没有其他的分法呢?

　　生4：猴哥哥和猴弟弟都吃到4个。

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　　根据学生的汇报板书：

　　师：这几种分法，你认为哪种分法可以让两只猴子都满意?

　　生5：猴哥哥分到4个，猴弟弟也分到4个。

　　生6：两只猴子都分到4个桃子。

　　生7：两只猴子各分到4个桃子。

　　师：大家都认为每只猴子分到4个桃子，可以让猴哥哥和猴弟弟都满意，为什么呢?

　　生8：因为这种分法最公平，最合理。

　　生9：因为这种分法两只猴子不会打架。

　　生10：这种分法更公平、合理，因为两只猴子分到的桃子一样多。

　　师：对了，这种分法最公平、最合理，因为两只猴子分到的桃子同样多(也就是一样多)。

　　(板书：同样多 一样多)

　　师：像这样，每只猴子分到的同样多(或一样多)，这样的分法叫做鈥溒骄�分鈥潯�(板书：平均分)

　　2.活动二：分鱼。

　　师：两只猴子分到了同样多的桃子，可高兴了！现在该给谁分食物了?

　　生：小猫。

　　师：把12条鱼平均分给4只小猫(课件出示)，该怎样分呢?你能帮笨笨分一下吗?

　　生：能。

　　师：请大家拿出12根小棒代替12条鱼，动手分一分。

　　(生动手操作，师巡视指导)

　　师：你是怎样分的？说说你的想法。

　　学生可能出现的分法如下：

　　a.有一条一条地分的，分三次。

　　b.有两条两条地分的，分两次，最后一次分一条，刚好分完。

　　c.有三条三条地分的，分一次。

　　师：这些分法有什么不同的地方?