[教学片段]

　　师：请同学们自由读第三自然段，边读边想你读懂了什么。

　　生：我知道怀素写字时买不起纸，就在木板上练字。

　　生：我读懂了怀素练字的决心很大，不能写在纸上，就写在木板上。

　　生：我知道了怀素练字很用功，把木板都写穿了。

　　师：说得真好。

　　（出示：他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。）

　　（生齐读句子）

　　师：传说当时在木板上涂了一层油漆，在上面写字，写完用湿布擦掉时间长了，木板也给写穿了。老师现在想请小朋友也在木板上写一写，看看木板会怎样。

　　（指导学生在木板上写）

　　师：你们发现了什么？

　　生：木板还是这样。

　　师：木板坚硬又厚实，怀素是怎样写的呀，木板竟被写穿？请大家反复读这句话，一边读一边想怀素写字的情景。

　　（生自由反复诵读）

　　师：读了这句话，你体会到了什么？

　　生：我从鈥溗�写呀写呀鈥澨寤岬交乘匦戳瞬粒�擦了写，写了一遍又一遍。

　　生：我从鈥溔兆右怀も�澨寤岬交乘匚�了练好字，不停地写，写了好几年。

　　生：我从鈥溎景寰贡恍创┝蒜�澨寤岬交乘亓纷趾芾郏�很辛苦，但他不怕，不然他不会成为书法家的。

　　师：该怎样读还这句话呢？自己试一试。

　　（生自由由练读）

　　生：要把鈥溞囱叫囱解�澏恋迷嚼丛铰�，表示怀素写的时间很长，次数很多。

　　（生读）

　　生：我认为鈥溇光�澴忠�读得重些，让人们对怀素写字下的工夫感到惊讶。

　　（生读）

　　师：说得真好。下面请大家再读读这句话，边读边想象怀素写字时的情景。

　　（生有感情朗读）

　　[点评]

　　此片段教学体现了教师是学习活动的组织者、引导者和鈥溡远廖�本鈥澋慕萄�思想。以讲助读，充分发挥鈥湺菱�澋淖饔茫�引导学生在读中感悟，自然而然地领悟文章内容，认识怀素的形象，学生的思想感情逐渐与文中所表达的思想感情相融合，并通过引导学生鈥溞匆恍粹�澕由罡形颉Ｑ�生学得积极、主动，又受到了情感熏陶和思想启迪。