教学目标

　　1. 使学生在具体情境中，学会用“第几排第几个”以及类似的方式描述物体的位置，能根据“第几排第几个”这样的描述指出物体相应的位置。

　　2. 使学生在活动中进一步发展空间观念，体会数学与生活的联系，产生对数学的亲切感。

　　教学过程

　　一、 情境引入，激活经验

　　师：一天早上，小动物们正排队做操呢（出示例题情境图）。老师最喜欢的一个小动物就在它们中间，你能猜一猜它是谁吗？

　　学生猜了两个小动物都没有猜中。

　　师：能很快猜中吗？（不能）如果老师告诉你，这个小动物在第2个，你能一下子就猜中吗？

　　生：也不行，要是知道老师喜欢的小动物在第几排第几个，就能一下子猜中了。

　　师：他说的很有道理。我们只要知道这个小动物所在的位置，就能知道它是哪个小动物了。老师告诉大家，我喜欢的小动物在第1排第3个。你知道它是谁吗？

　　生：是小猪。

　　生：不对，是小狗。

　　生：他们说的都不对，应该是小兔。

　　师：老师已经告诉大家这个小动物的位置了，大家的意见怎么还不一致呢？你能说说你是怎样想的吗？

　　学生各自陈述自己的理由。

　　师：你能说说几个同学的意见为什么不一致吗？

　　生：因为有的同学把横着的看成排，有的同学把竖着的看成排，所以意见不一样。

　　生：数第几个的顺序也不一样。

　　师：看来要确定这些小动物的位置，必须有一个统一的标准才行。（板书：确定位置）今天这节课我们就来研究怎样用“第几排第几个”这样的方式确定物体的位置。

　　二、 认识“第几排第几个”

　　师：小动物们是怎样规定确定位置的标准的呢？我们来看一看小猴是怎样说的。（课件播放，小猴说：“我在第1排和第1个。”）从小猴的话中，你知道了什么？

　　生：我知道从左往右数。

　　生：我知道要从左往右数，从前往后数。

　　师：这样能确定其他小动物的位置吗？

　　生：不能，因为不知道横着的是排，还是竖着的是排。

　　师：我们再来听听小熊是怎么说的。（课件播放，小熊说：“我在第2排第3个。”）现在你又知道了什么？

　　生：横着的是第几排，第几个要从左往右数。

　　师：你能在图上指出第一排的小动物是哪些吗？第二排、第三排呢？

　　指名到屏幕上指一指。

　　师：现在你知道老师最喜欢的小动物是谁了吗？

　　生：知道了，是小狗。

　　师：（指小兔）你知道这只小兔在第几排第几个吗？

　　生：第4排第2个。

　　师：你最喜欢哪个小动物？它在第几排第几个？

　　学生分别说出其他小动物所在的位置。

　　师：我们来做个游戏好吗？同桌两个小朋友合作，一个小朋友在图上指某一个小动物，另一个小朋友说这个小动物的位置，也可以说某个小动物所在的位置，让另一个小朋友找到它。