教学目的

　　使学生初步认识加减两步应用题的结构，会分步列式解答加减两步应用题。

　　教学重点

　　分析两步计算应用题的数量关系。

　　教学难点

　　解题关键——找中间问题。

　　教具准备

　　白皮球图6个、花皮球图18个。

　　教学过程

　　一、复习

　　1．提问题、填条件的练习。

　　操场上有20个同学跳绳，15个同学踢球．＿＿＿？（先提出问题，再解答出来。）

　　＿＿＿，送给同学6张画片，还剩下多少张画片？（先填上条件后，再解答出来．）

　　2．让学生自己解答教科书第14页上面的复习题，然后订正．（教师引出新课，板书：两步计算的应用题。）

　　二、新课

　　1．教学例1．

　　教师出示例题，让学生读题，说出已知条件和问题。

　　教师：同上面的复习题比较，有什么相同的地方？指名回答．（都是卖出20个，求还剩多少个．）

　　教师：例1和复习题有什么不同的地方？（复习题里告诉我们商店里有24个皮球，而例1告诉我们商店里有6个白皮球和18个花皮球。）

　　教师出示皮球图

　　教师：在复习题里，根据所给的两个已知条件，能不能一步算出还剩多少个皮球？在例1里，用题里所给的条件，能不能一步算出还剩多少个皮球？为什么不能？

　　教师：要求还剩多少个，要先求什么？（要先求出商店里一共有多少个皮球．）

　　这里教师要着重说明：在例1里，用题里所给的条件，不能一步算出还剩多少个皮球，因为题里没有直接告诉商店里一共有多少个皮球，只告诉有6个白皮球和 18个花皮球。所以我们要先算出商店里一共有多少个皮球，然后才能算出还剩多少个皮球．因此，分两步能算出还剩多少个皮球。

　　教师板书：（1）商店一共有多少个皮球？

　　教师：用什么方法解答第一步要求的问题？

　　指名回答，教师写出算式，

　　教师：现在知道商店一共有24个皮球，第二步该求什么？

　　指名回答后，教师板书：（2）还剩多少个？

　　教师：要求卖出20个，还剩多少个？该怎样算？

　　指名回答后，教师写出算式，再写出答案。

　　教师：这道题我们是分几步计算的？

　　学生回答后，教师说明：像这样的应用题我们叫它两步计算的应用题。

　　2．做教科书第14页的“做一做”。

　　教师让学生读题后，指名说一说要先求什么，再求什么．然后，再让学生自己解答．订正时，再让学生按照教师的提问进行分析，说一说先求什么，再求什么。

　　课间活动

　　三、巩固练习

　　做练习四的第1～4题。

　　1．第1题，让学生自己做，做之前，提醒学生读题时，想好先求什么、再求什么，然后再分步列式解答，教师巡视，发现问题给予辅导。

　　教师：这道题与例1有什么不同的地方？（这道题的第一步用减法，第二步用加法，与例1不同。）

　　2．第2题，让学生读题后自己做。教师巡视，最后讲行有针对讲的订正。

　　3．第3题，让学生独立解答，教师巡视，重点检查第2小题的第一步学生用什么方法解答。

　　教师：这两个小题的已知条件有什么相同点？有什么不同点？它们的问题有什么区别？

　　教师：那么它们的解法有什么不同？

　　通过分析，使学生认识到两步计算的应用题要分成两步解答，要在分析题里的已知条件和问题关系的基础上，弄清先求什么，再求什么；在理解算理的基础上，确定每一步的算法。

　　4．第4题，让学生自己做，做之前，先提醒学生想一想运算顺序再做，订正时，可以让学生说一说各题的运算顺序。